初中生語文自學能力的培養

劉湘

借中國知網查閱1980年以來關于初中生語文自學能力培養的相關文獻，不難發現所有的研究與實踐可歸納為以下四種方法：基礎知識的積累，技能的訓練，智力的培養，以及非智力因素的培養。這四種方法具有科學性與合理性，可操作性強，對初中生語文自學能力的培養有著非常重要的影響。

一、地基式知識積累

最近美容界流行一種說法，叫“地基式美容”。意思是，只有打理好肌膚的真皮層，護膚才能有更好的效果。他們認為，真皮層好比一座建筑的地基，或者是種莊稼的深層田地，只有地基好，建筑與莊稼才能扎根深穩，狀態良好。把這個流行的說法引入語文學習，語文知識是培養學生能力、發展學生智力的基礎，是學生語文素養的主要組成部分。葉圣陶先生說過：“得到閱讀和寫作的知識，從而養成閱讀和寫作的習慣，就是學習國文的目標。”知識和能力是相輔相成、密切相關的，能力的強弱是由掌握知識程度的高低所決定的。能力一旦形成，反過來會促進知識的學習；知識是能力的基礎，反過來能力又會促進知識的學習。不打好知識的基礎，提高學習知識的質量，只片面強調培養能力，是舍本逐末。越是重視培養能力，就越要重視使學生自覺獲得基礎知識。荀子說：“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。”只有讓學生掌握基礎的語文知識，相應的語文學習能力才能形成。現代認知心理學廣義的知識觀把知識分成陳述性知識、程序性知識和策略性知識：陳述性知識是用來回答“是什么”的知識，主要是關于世界的事實知識；程序性知識用來回答“怎么辦”的知識，即特定的條件下可以使用的一系列操作步驟；還有一類是策略性知識，它是指如何學習、如何思維的知識，是關于如何用陳述性知識與程序性知識解決問題的方法。語文課程的基本理念是培養學生的語文素養，語文素養主要體現在以下三個方面：學生語文知識的掌握情況、語文技能的形成水平、語文學習方法的適當程度。這里的“語文知識”、“語文技能”、“語文學習方法”分別對應廣義知識觀的陳述性知識、程序性知識和策略性知識，無論哪類知識都是要求學生必須掌握的。這些知識其實是真正學習好語文的地基，若能牢固地掌握這些知識，語文學習能力的提高就可以得到有力保證。

二、初中生所需掌握的基礎語文知識

中學語文教材中用八字憲法“字、詞、句、篇、語、修、邏、文”界定的語文知識，就是陳述性知識。地基式知識積累要求能夠做到以下幾個方面：能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法；能掌握足夠的認字數量，用詞數量；基本的語法、修辭、文學知識；一般的文章結構、文章體裁知識；常用的聽、說、讀、寫知識；相關的社會科學、自然科學、人文科學常識；等等。陳述性知識是一種靜態的知識，大多數經過教師的講授和學生的機械記憶可以獲得，這種知識沒有生成性，但卻是學生必要的知識貯備。就像建筑物的地基一樣，每間房間在牢固的地基上充分發揮它們應有的功能，而地基永遠是它們有力的支撐。張中原在《中外母語教材比較研究》中指出：“缺乏知識的語言學習是一種自然狀態下的語言的習得，其發展是緩慢的，語言運用通常是不規則的甚至是膚淺的，而且有關母語知識的傳承是學校母語教育的本質。”

三、積累方法介紹

1.教師的系統介紹。就是以知識序列的形式有目的地向學生介紹初中階段應掌握的語文基礎知識。系統地介紹知識可以使學習者清楚地知道每天所學的知識在整個語文知識體系中所占的位置，這種做法可以幫助克服語文學科因序列性、科學性不強給學習帶來的困難。同時，還可以在授課過程中穿插介紹，這樣基于具體語言材料基礎上的知識就不再枯燥抽象，變得具體可感，有助于學生更生動地接受這些知識，而且更有利于今后對這些知識的靈活運用。

2.開展專項訓練。專項訓練可以使學生把剛學到的知識轉化為能力，能力的提高有助于學生更好地積累相關的知識，為今后的學習生活打下較好的基礎。

3.開展趣味積累活動。如，讀書比賽、基礎知識競賽、收集名言警句、積累好詞好句、互批作文找錯別字、找廣告、電視、書中的錯別字、成語接龍、講成語故事等。雖然有些方法小學階段曾經用過，初中階段這些方法仍是學生積累語文基礎知識的有效形式。

4.養成良好的預習復習習慣。學習習慣的好壞，直接關系到知識積累的速度和質量。主動預習一方面有利于初步理解教材的基本問題和思路，另一方面也有利于復習、鞏固和補習有關的舊概念、舊知識，有利于基礎知識的積累。重復是加強記憶的基礎手段，課前預習就等于先學習了一遍，有利于加強記憶。課后的復習，一方面及時鞏固所學的知識，使它們更加牢固，另一方面，“學而時習之”，“溫故而知新”，也是一種融會貫通的好方法。當然，預習要有指向，不能放羊。

5.養成良好的動筆動口的習慣。可以要求學生從基礎的抄錄精彩片段、吟誦古詩做起，逐漸提高難度，這些習慣的養成有利于學生扎實地打好語文學習的地基。