初中化學創新性教學方法的實踐

姚登銀

摘 要： 創新是一切科學研究的基礎，沒有創新就沒有發展，作為基礎教育階段的化學課堂教學同樣需要創新教學方法。長期以來，我國應試教育和國情都決定了初中化學課堂教學陳舊，教學方法和教學模式僵化。初中化學是初中教育的重要課程體系，也是中考的必考科目，是學生提高科學素養和獲得科學知識的主要途徑。

關鍵詞： 初中化學 教學改進 教學效果

隨著新課程改革的進一步深化，對初中化學教學發展產生了深遠的影響，同時要求教師努力提高課堂教學質量和教學效率。為了滿足這一要求，教師需要堅定不移地探索新的教學模式和教學手段，注重化學教學過程中的各個環節，運用多種教學方式促進初中化學教學質量進一步提高。初中化學是初中教育的重要課程體系，也是中考必考科目，是學生提高科學素養和獲得科學知識的主要途徑。新課改實施以來廣大一線教師都在認真努力地探索創新教學方法和教學途徑，形成了一定的成功經驗，但是在實踐中還沒有特別適合的教學方法在課堂教學實踐中應用。因此，我在教學實踐中不斷總結如何創新教學方法提高課堂教學質量。

一、創新教學方法的內涵

創新是一切科學研究的基礎，沒有創新就沒有發展，同樣作為基礎教育階段的化學課堂教學同樣需要創新教學方法。長期以來，我國應試教育和國情都決定了初中化學課堂教學陳舊，教學方法和教學模式僵化，導致學生缺乏學習興趣，課堂學習效率不高。創新化學課堂教學勢在必行，提高課堂教學效率迫在眉睫。創新教學方法就是改進已有的教學方法，在原有基礎上進一步貫徹新課改的教學理念，不斷深化和推進素質教育，強化課堂教學效果。教學方法決定學生的學習方法，改建教學方法就是改進學習方法，也是強化課堂教學效果的主要途徑。

二、改建化學課堂教學方法的措施

1.教師情感融入，構建化學高效課堂。

師生之間的情感關系會直接影響學生的學習和發展，同時和諧民主的師生情感可以推動課堂教學質量提高。通過實驗研究表明，有較多學生學習某一課程時，因為不喜歡教學老師而導致不喜歡甚至厭惡這一學科，導致這門學科成績下滑，最終放棄對這門學科的學習。因此，教師在教學過程中要融入真情實感，設身處地地為學生著想，這樣在教師的關懷下，學生能夠感受到教師的良苦用心，感受到教師對自己的無限期待，從而自信心被無限增強，遇到困難也不退縮，最終獲得成功。教師對學習較差的學生要多加輔導，多加幫助，對他們實施揚長教育，讓學生體會到教師對他的關心，從而樹立學習自信心；當學生遇到學習疑惑，難以解決的時候，教師要及時引導學生幫助解決問題，避免學生因出現困惑而挫傷學習積極性；要以公平公正的態度認真對待和尊重每一位學生，并幫助學生準確定位自己；幫助學生樹立正確的價值觀念，讓學生敢于大膽發表看法。

2.診斷反思，提升促進教法改進。

化學教學的實施需要教師不斷進行反思和總結，只有不斷地反思和總結才能獲得持續創新發展的機會。教師對本節教學進行的反思包含學生自我的反思，可用一些專題綜合檢測進行強化和提高，題目應少而精，并關注熱點、關注科學成果，提高能力和素養。以此檢查效果，診斷問題，反思收獲，彌補不足。還包含教師教學自我的反思和教師對學生指導的反思。此階段既是教師專業提升的過程，又是培養學生高級思維的過程。

3.輔導提升，增強學生的探究能力。

包括知識輔導，方法輔導也有心理輔導，第一，知識輔導主要指彌補知識缺陷、糾正知識錯誤、整理歸納知識等。第二，方法輔導主要包括記憶方法、閱讀方法、復習方法、交流方法、探究方法、反思方法、考試方法、診斷方法，實驗方法指導和審題、解題方法等的指導。第三，心理輔導指對感知不準確、不清晰，不敏感等輔導。如粗心、注意狹窄、沒看清楚，沒有注意隱含的條件導致審題失誤等。思維混亂、條理不清、邏輯性不強導致表達不準確。它不是簡單的重復，是學生認知結構的重建，是學習的進一步提升，方式可以是個別輔導和團體輔導、課內輔導和課外輔導，學科教學大多是滲透性輔導，并融入評講、點撥等環節中，關鍵在于是否自覺實施了滲透性輔導。老師在講評中要注意不要輕易點名，更不要拿這個學生與那個學生進行比較，這容易引起學生反感，這是反向的心理輔導，而非積極的正面的心理輔導。

教師一定要緊密結合學生的生活經驗，這樣化學課堂教學改革才能收到實效。創新化學教學方法要注重教師的教法和學生的學法，這樣才能不斷強化課堂教學效果。教師要研究教材內容、研究學生的知識儲備和認知能力，這樣具有針對性地進行課堂教學改革，才能保證學生收到較好的學習效果。教師要不斷進行教學改革的總結和課堂教學的反思，這樣才能強化課堂教學效果。

參考文獻：

[1]曹勇兵.新課程標準下學生化學學習方式的轉變[J].中學化學研究，2014（03）.

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