職業學校多媒體教學的反思

郭健敏

摘 要： 隨著社會科學技術不斷發展，隨著現代職業教育信息化建設的推進，多媒體技術在職業學校中得到了廣泛應用和大力推廣，取得了顯著的效果。但是在多媒體教學中出現了很多問題，一些教師觀念上有誤區，認為現代教育必須使用多媒體教學。最大問題是多媒體的“濫”用，許多教師得了多媒體“依賴癥”，反而忽視教學本身，這是值得反思的。

關鍵詞： 職業學校 多媒體教學 反思

隨著社會科學技術的不斷發展和我國教育信息化建設的推進，尤其教育部大力提倡發展現代職業教育，多媒體技術在職業學校教學中得到廣泛應用和大力推廣。許多中等職業學校，特別是高等職業學校，現代教育手段不斷完善，從無到有，多媒體技術現在已經基本普及。多媒體走進教室，是傳統教學手段的重大變革，成績顯著。但是隨著多媒體技術的不斷推廣和應用，許多教師開始有多媒體“依賴癥”，一味依賴多媒體，反而忽略教學本身的重要性，這值得反思，應該引起重視。

一、多媒體教學的優勢

傳統教育以書本講授為主，一支粉筆，一本教科書，是許多教師的“武器在裝備”。三尺講臺是許多教師的“戰斗陣地”。靠一張嘴，許多教師幾十年如一日地辛勤工作。計算機、電腦的出現和快速發展，使現代信息技術蓬勃發展，并大力推動教育舊有模式的變革。多媒體的出現打破了傳統教育陳舊單一的教學模式，教學形式多媒體化后，使教學內容的表現力大大增強。利用多媒體可以很方便地呈現多種多樣的教學信息，這是多媒體相對于黑板最大的優點。而且，多媒體的使用，使課堂教學不再僅僅局限于語言和文字，圖片、表格、動畫、音樂、視頻等多種形式可以方便地組合呈現，這使得教學形式豐富多彩，有利于提高學生的理解力，激發學生的學習興趣。現代化的多媒體教學，使得教師不再完全依賴于書本、黑板，那種辛辛苦苦“趴黑板”的場景逐漸被整潔漂亮的投影屏幕代替，大量板書被一張張生動精彩的幻燈片取代，教師從飛揚的粉筆末中被解放出來。教學的單調枯燥過程得到極大的改觀，課堂的狹小空間和學生的視野得以擴展，學生不再抱怨課堂的枯燥、乏味。應該說，多媒體的有效使用，是社會的進步，是教育技術的提升，是師生的福音。

二、多媒體教學存在的問題

多媒體教學在職業學校的普及和大力發展，大大提升學校的現代化水平，現代職業教育已經基本成型。但不可否認的是，當下多媒體教學存在許多問題。首先，一些教師觀念上有誤區，簡單地認為用多媒體上課就是現代化，現代職業教育必須使用多媒體技術，否則，就是落后，跟不上形勢。他們忽略了現代職業教育最重要的是觀念更新，而不只是手段的更新。其次，許多時候，多媒體被很大一部分教師“濫”用了。不管什么課，需要不需要多媒體教學，教師都無一例外地使用PPT，幾乎不再使用粉筆，也看不到板書。再者是一些教師得了多媒體“依賴癥”，一旦沒有多媒體，就不知道該怎么上課。更有甚者，如果不帶電腦，沒有了課件，就會“六神無主”，不知該怎么講課。為什么會這樣？筆者認為有以下幾個原因。第一，用多媒體教學省事。一旦做好了一個課件，就可以長期反復使用。而且上課只要帶上電腦，或者U盤就可以，課本都不用帶，非常輕松自在。第二，用多媒體教學省心。教師上課直接打開PPT講就行了，有的老師干脆照著PPT念，不再看課本。第三，用多媒體教學省“神”，即不再勞神費腦。傳統教學中，上課有課堂設計，怎么板書，怎么上課，怎么講課等，都要思考。在課上，教師還得時刻關注學生的反應，及時調整授課進度和方法。有了多媒體，這一切都被省略。第四，用多媒體教學可以“遮丑”。正如劉景忠老師所說：“現在的年輕教師，字（特別是粉筆字）寫得好的不多，使用PPT可以達到‘遮丑的目的。”第五，用多媒體教學可以應付。45分鐘的課堂，要是認真講課的話，需要教師有更全面的知識和辛苦付出。但用多媒體就可以偷懶，把課堂時間輕松地應付過去。多做些幻燈片，再加入一些和課堂教學內容關系不大的視頻，甚至有的老師干脆播放與教學無關的視頻應付、敷衍學生。

三、對多媒體教學的反思

面對這種情況，我們該怎么辦？首先，不能隨意地否定現代信息技術，應該肯定多媒體帶給教學的好處。便捷，直觀，信息容量大，便于保存和傳播，這些都是多媒體帶給傳統教學的巨大變革。教學總是隨著時代的發展而發展，從口口相傳到粉筆黑板的出現和使用，再到多媒體的出現和使用，這是時代發展和科技進步的必然，應該順應時代發展的潮流。其次，應該樹立先進的教學理念，教育教學要以人為本，注重人的發展，即一切以學生為主，激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。而不應該“穿新鞋，走老路”，搞“黑板搬家”、“教科書搬家”，照搬傳統的教學模式，否則就和我國推行的現代教育制度背道而馳。再者，多媒體的使用不能“泛濫”，要做到“適時、適度、適當”。多媒體的使用要為教學內容服務，而不是為了湊數，耗時間。多媒體該用則用，不該用則不用。“能用語言表述的不用板書，能用板書表達的不用PPT。不能一提信息化建設，就把傳統優秀的教學手段束之高閣”。另外，要發揮教師的主導地位，展現教師的個人魅力，讓多媒體成為服務教學的工具和手段，而不是多媒體成為課堂教學的主導。當然，這需要每個教師苦練“內功”，在知識、修養、口才及教學上下工夫。常言道：“打鐵需要自身硬”，如果教師自己有實力、有信心、有能力，自然會讓一切教學手段成為自己得心應手的工具，揮灑自如，當然也包括多媒體的使用。

參考文獻：

[1]劉景忠.聚焦與反思——近距離觀察職業學校課堂[M].西安：西安電子科技大學出版社，2015.

[2]李劍平.多媒體不等于“倒霉體”PPT不是“騙騙他”[N].中國青年報，2013-01-21.