快樂教學法在小學英語教學中的運用

夏紅瑩

摘 要： “快樂教學”是提高教學質量的有效手段。文章具體討論了小學英語教學中游戲、音樂、chant等的運用，構建快樂課堂，使學生快樂學習的幾點體會，以期共享。

關鍵詞： 小學英語 快樂教學法 教學應用

小學生剛接觸英語時，對英語愛不釋手、愛不釋口。但到了高年級，興趣隨著時間的推移而逐漸降低，英語成績也不盡如人意。究其原因，反思英語課堂、反思教學方法和教學模式是必然應求，創新教學、構建快樂課堂是當務之急。

下面，從游戲的開展、chant的使用、表演活動的設計及音樂的渲染等幾個方面，談談快樂教學法的實施策略。

一、利用chant，構建趣味課堂

Chant以押韻、句式結構簡單、富于變化、利于誦讀等優勢，被越來越多的老師青睞，也為孩子們所認可，使孩子們對英語愛不釋口。

如學習動物類的單詞時，將幾個動物的名詞以chant的形式，呈現給學生：小鳥bird喳喳叫，小狗dog汪汪叫，小貓cat喵喵喵，小猴monkey愛吃桃，老虎tiger山中王，斑馬zebra黑又白，熊貓panda吃竹子，大象elephant鼻子長。這個簡短、和諧、押韻的chant使孩子們樂不可支，反復吟誦，欲罷不能。

又如學習colours時，綠色green春天笑，紅色red夏天鬧，黃色yellow秋天到，白色white雪花飄，黑色black包公臉，藍色blue像天空，棕色brown老樹皮，橙色orange是橘子，顏色colour像彩虹。這首chant，使學生看到了四季的真實情境，后四句有形象、貼切的比喻句，有利于學生抽象思維、形象記憶，為單詞的高效記憶助一臂之力。

二、融入游戲，構建樂學氛圍

游戲是孩子們的最愛。如譯林版三上第一課，以同學們相互用英語打招呼、介紹自己為主要教學目標。對于初學英語、以漢語為母語的孩子而言，開口說句子，用英語交流，顯然孩子們感到有難度，不敢開口，或者羞于開口，唯恐說錯被笑話。為此，針對學生的這些心理，要采用孩子們喜聞樂見的游戲的方式進行教學，激發孩子們開口說英語、參與活動的主動性。將學生分為A、B兩個組，A組問B組：Im ... Nice to meet you.B組學生如實回答：Hello ... Nice to meet you，too.再兩組學生交換角色。這樣的游戲，增加了學生互動的機會，使學生成為課堂的主人。

游戲可以為學生創設運用英語的情境，以及使用英語進行交流的環境。如問“Are you ...？”時，讓一個小組的學生自動站成一排，其中一個組員蒙上雙眼，其他組員交換位置，打亂順序而再站成一排，用手摸一個學生Liu Tao，試著猜出這個同學是不是Liu Tao，用“Are you Liu Tao？”而問猜得是否正確，猜對的話，對方說Yes，猜錯的話，說No，再給一次猜的機會，如果猜對了，Liu Tao蒙上雙眼，游戲繼續。這樣，游戲持續進行，“Are you ...？”被反復使用，形成自然語言情境，不僅促使學生參與游戲中，還使學生在游戲中學會交流和交際，更滿足學生愛玩的天性、好玩的欲望。

三、在英語教學中引入音樂，寓教于樂

教師在教學過程中先呈現對話情景，讓學生在熟悉的情境中走進對話、走進文本，促使學生產生想學的欲望。然后反復播放錄音，讓學生在反復地聽中注重語音語調。再播放一段輕音樂，在音樂聲中，讓學生走上講臺，在臺上進行pair work，對話表演或者情境表演，為學生創設和提供表演的機會，也提供合作、交流、表達的平臺。

如學習譯林小學英語五年級Unit 8“Birthday”時，在Lets talk環節，教師首先呈現女兒過生日，爸爸、媽媽為女兒舉行生日派對，并送禮物的情境，然后針對幾個關鍵的句子簡單進行點撥，如“It is nice of you.”是個省略句，引導學生說出省略的部分。然后播放對話，讓學生模仿對話中的人物的語音語調，再播放Happy birthday音樂，讓學生在熟悉的Happy birthday中，分別扮演爸爸、媽媽和過生日的女孩，進行對話表演……孩子們精彩的表現，歡快的“生日快樂歌”，創新性的表演等，營造了其樂融融的課堂氛圍。

用音樂、歌曲導入新課，更可以把學生快速吸引到課堂的學習中，讓孩子們在“唱”中學，體驗學習樂趣。英語歌曲的欣賞和學唱，使學生形成唱英語、用英語的學風。

在課堂鞏固環節，音樂滲透是可行的策略。如小學英語的第一課學習打招呼用語時，早上好Good morning是主要的句子之一。在課堂結束之際，利用播放Good morning to you的歌曲，讓學生唱，在說唱中鞏固了這句日常用語。在復習鞏固時，教師可以借助于學生熟悉的音樂，讓學生利用“舊曲填新詞”的方法，要求學生將所學習的內容，按照歌曲的句式長短和句式特點，將所學內容變成新歌詞，填入熟悉的音樂中，讓學生“舊曲新唱”，就像Happy birthday to you和Good morning to you一樣，同樣的曲調，唱出不一樣的歌詞，學生合著節拍，唱著、說著、創造著，課堂推向高潮，在高潮中落下帷幕，產生余音繞梁之效，并且，美的音樂，更給學生美的享受、美的熏陶，對學生的積極情感的培養也起到潛移默化的作用。

“快樂教學”以學生的“發展原則”為出發點，以提高學習效率、發展語言能力為宗旨，營造活躍的課堂氛圍是手段，但不是目的，快樂教學法的選擇目的就是讓學生在快樂、愉悅的氛圍中積極投入、努力創新、自主探究、合作學習，促其樂學、會學。

參考文獻：

[1]張金華.小學英語快樂教學“一字經”[J].黑河教育，2010（7）.

[2]張振紅.小學英語快樂教學策略研究[J].新課程·小學，2015（8）.

[3]秦金霞.淺談小學英語快樂教學[J].教育教學論壇，2014（47）.