小學低年級趣味數學教學思考

冉華林

摘 要： 現階段我國低年級學生由于受到年齡的影響，在老師講課時無法將注意力集中在書本上，導致在課堂上學習效率低。老師在教學時應該多關心學生，根據教材內容多開展趣味性學習，使學生在課堂上有樂趣學習。本文主要針對小學低年級學生在課堂上紀律差等問題做進一步分析，提高課堂教學效率。

關鍵詞： 低年級趣味數學 教學策略 應用實施策略

低年級數學對于小學生來說至關重要，不僅能培養學生在理論上進行分析的能力，而且在以后學習中相當重要。目前，低年級學生在課堂上存在注意力分散等問題，嚴重影響到老師教學質量。老師應根據相應問題提出對應辦法，開展趣味數學教學，讓學生在學習中得到快樂，使學生熱愛學習數學，同時也提高老師的教學質量。

1.趣味數學教學模式

1.1趣味數學教學含義

老師應根據每節課的課堂時間進行合理分配，利用課本上知識結合實際，建立新的教學模式，吸引學生的注意力及學習興趣。在遇到較難題時，老師應主動和學生一起解決問題，這樣能減少學生對難題的恐懼，大大提高學生的學習效率，使學生更好地融入課堂學習，活躍課堂學習氣氛，還能在這種環境里快樂地學習，充分理解所學知識。

1.2趣味數學特點

趣味數學的特點是在低年級的課堂教學中，利用做游戲的方式進行教學，使學生在游戲中了解數學知識，產生濃厚的興趣，讓學生對數學產生知識的渴望。但是，老師還應注意，不要一味讓學生在游戲中學習，這樣就失去學習數學本身的意義。

2.小學數學缺乏趣味化原因

2.1小學依舊使用應試教育

由于家長對學生的分數、學校的教學質量很重視，老師在布置作業時刻意讓學生多做作業，讓學生在心理上產生恐懼，學生的學習態度會因為作業太多受到很大影響，并且老師還會占用大量時間批改學生作業，導致教學質量降低，無法將新的教學模式“趣味數學”落實到學生的學習中，老師缺乏這種觀念使學生學習成績下降，限制趣味性數學模式的發展。

2.2趣味性教學缺乏主要觀念

老師將大量精力放在學生的學習和批改作業中，從理論上講，老師的這種行為不僅讓學生對學習不感興趣，而且使趣味性教學在學生中沒有充分展開。長期使用舊的教育模式，對學生心理上產生負擔，體現出老師對趣味性教學沒有充分認識，在老師眼中，無論采取什么方法，只要讓學生在考試中取得高分就是最好的，但是老師這么做對學生沒有任何好處，會出現學生在學習上沒有達到老師的要求，進而老師體罰學生等不良現象，這些孩子還小，再加上老師體罰學生，給學生心理造成極大傷害。由于老師對趣味性數學教學沒有固定的模式可用，也沒有現成的教學方法，老師不愿意挖掘，不愿意吃苦、學習，沒有良好的教育模式開展教學。在老師來看，認為學生學習數學只是為了考試，只要得到高分即可，老師的這種理念很難發展好趣味性教學。

3.關于低年級趣味數學教學模式實施策略

3.1建立興趣學習課堂

老師在教學上應根據實際課堂需求，營造愉快的課堂氣氛，這是學生的學習興趣迅速提升最有效的方法，可以幫助低年級學生更好理解小學時期的數學內容。老師可以創建讓學生既能對學習數學產生興趣，又可以讓學生在這種環境下快樂學習，使學生不斷進步的教育模式。在興趣教學的基礎上，老師還要讓學生充分發揮想象力，讓學生在第一時間內說出課本上圖形的形狀，借此機會引入圖形和變化的概念。若老師只是進行枯燥而乏味的書本講解，低年級學生可能不會理解其中的含義。而如果利用身邊一些常用的物品進行展示，老師在講解過程中，就能使低年級學生能夠快速想到并形成概念，有利于知識積累，使低年級學生快速理解其中意義，在老師講課中積極回答問題，更好地學習，使學生將全部精力都投入學習中，體會到學習知識帶來的樂趣。

3.2合理使用數學教學資料

老師在講課前應對數學資料進行搜集，在課前做好充分準備，老師在講課中，不應只講書本上的內容，還要將課外知識對學生進行講解，這是增加低年級學生對學習數學的興趣的一種方法。老師在課堂上，利用平時收集的資料，可以將相關知識進行介紹，都運用到課堂上，使學生在學習的同時，還豐富了課外知識。老師可以使用多媒體設備對教學內容進行展播，使學生各個方面感受到課堂上所學到的知識，使老師教學成果更理想。

4.結語

通過文章敘述，老師開展趣味性教學方法，在教學中老師要充分使用這種方法，讓學生在學習中體驗到知識帶來的樂趣，利用學生心理特點，為學生創建良好學習平臺，趣味性教學可以加深低年級學生對學習認識，還可以提高課堂教學效率，提高教學質量，只要老師合理使用趣味性學習，就會使更多學生熱愛學習。

參考文獻：

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