對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的點(diǎn)滴思考

傾志義

摘 要： 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在生物教學(xué)中有著舉足輕重的作用。高中生物實(shí)驗(yàn)課上教師作為實(shí)驗(yàn)的直接組織者，既要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要和有效的組織，加強(qiáng)引導(dǎo)和調(diào)控，又要讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入實(shí)驗(yàn)，還必須對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行深刻反思，既有助于不斷提高教師的教學(xué)能力和水平，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞： 高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 轉(zhuǎn)變觀念 提高質(zhì)量

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)探究生物的規(guī)律，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力及分析解決生物學(xué)問題能力的有效途徑，能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。在以素質(zhì)教育為主的今天，理論上都認(rèn)為上好實(shí)驗(yàn)課是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)突破口。那么如何上好實(shí)驗(yàn)?zāi)兀课医Y(jié)合多年來的生物教學(xué)實(shí)踐，在新課程背景下對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行思考。

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度

教育新理念推動(dòng)著教師進(jìn)行教學(xué)改革，爭(zhēng)取使整個(gè)課堂教學(xué)最優(yōu)化，但是并非每個(gè)教師都能跟上教育改革步伐。例如，經(jīng)過一輪輪改革，學(xué)生的生物課本上增加了很多新內(nèi)容，不但生物知識(shí)在難度上有所加深，而且增加了很多培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的模塊，生物實(shí)驗(yàn)就是其中之一。在處理生物實(shí)驗(yàn)這一模塊時(shí)，教師的處理辦法很簡(jiǎn)單：演示一遍，草草了事。很顯然，必然導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)停留在表面，并不存在實(shí)際意義。因此，教師在觀念上的轉(zhuǎn)變是教育改革的源泉。教師對(duì)課本上實(shí)驗(yàn)教學(xué)只做表面工夫，很大程度上是這些教師在觀念上缺乏對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，還停留于教師演示實(shí)驗(yàn)，沒有讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。所以，教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度。

二、完善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施

有些教師自認(rèn)為生物學(xué)科在高考中所占分值較低，不敢向?qū)W校積極申請(qǐng)一些條件，導(dǎo)致學(xué)校某些領(lǐng)導(dǎo)和其他學(xué)科對(duì)生物教學(xué)存在偏見，不予重視。要增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果就要充分利用一些優(yōu)勢(shì)。一方面應(yīng)爭(zhēng)取教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、理解和支持，投入一定的經(jīng)費(fèi)購買必要的設(shè)備、儀器、藥品等。另一方面廣大生物教師應(yīng)克服困難，充分發(fā)揮自己的聰明才智和現(xiàn)有設(shè)備的作用，盡量基本完成好新課程要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

三、注重方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量

首先，實(shí)驗(yàn)小組的劃分。實(shí)驗(yàn)小組是實(shí)驗(yàn)課中的活動(dòng)單位和評(píng)價(jià)單位，因此，科學(xué)劃分這小組是成功的生物實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵。分組前應(yīng)向班主任充分了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智能情況、性格特點(diǎn)、操作能力等因素，然后進(jìn)行劃分。本校實(shí)驗(yàn)室一共有28張實(shí)驗(yàn)桌，分為四大組，一般前后桌4人構(gòu)成1小組。每個(gè)小組中有小組長(zhǎng)（主要負(fù)責(zé)督促小組成員預(yù)習(xí)，組織成員對(duì)教師提出的問題進(jìn)行共同研究拿出具體方案并監(jiān)控整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程）、監(jiān)督員2人（監(jiān)督實(shí)驗(yàn)過程中的紀(jì)律、動(dòng)手、合作情況，并負(fù)責(zé)對(duì)成員的活動(dòng)作出評(píng)價(jià)）、記錄員1人（記錄共同研究方案過程中的奇思妙想并最后形成方案以便交流）。每個(gè)實(shí)驗(yàn)中要明確各個(gè)成員的責(zé)任，輪流擔(dān)任各種不同的角色。保證小組成員的多樣性，使小組活動(dòng)中有更多、更豐富的信息輸入和輸出，可以激發(fā)更多觀點(diǎn)，使全組形成更深入、更全面的認(rèn)識(shí)。

其次，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課前的理論和實(shí)踐的指導(dǎo)。每節(jié)實(shí)驗(yàn)課的前一周布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，及時(shí)提出該實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)及預(yù)期學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)時(shí)可能出現(xiàn)困難的地方，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的原理、步驟的同時(shí)，提出本小組相應(yīng)的探究點(diǎn)。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究后寫出相應(yīng)的方案，并相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，力圖有所創(chuàng)新，提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

最后，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)程序和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅僅是通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)課堂知識(shí)，也不僅僅是為了學(xué)會(huì)某種儀器、器具的使用方法，而是有一個(gè)重要的目的，就是了解和掌握研究生物學(xué)的方法、培養(yǎng)研究生物學(xué)的能力。一個(gè)較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)程序是設(shè)計(jì)人員長(zhǎng)期辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，往往要經(jīng)過幾十次以至于上百次的反復(fù)探索。

所以，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中不能單純用實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行“按方抓藥”，出現(xiàn)結(jié)果就完事大吉。而要指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中每一步驟的作用，每個(gè)處理的意義，以及各步驟之間的聯(lián)系，從中學(xué)習(xí)解決問題、研究事物的方法。因此，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生程度和涉及原理的難易不同，由教師講清，或提出問題讓學(xué)生思考，使學(xué)生既知道實(shí)驗(yàn)方法怎么做，又知道為什么這樣做。

四、對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的反思總結(jié)

教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”老師應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用就是喚醒學(xué)生的自信對(duì)“學(xué)生問題意識(shí)”的反思，古語云：“學(xué)起于思，思起于疑。”“小疑則小進(jìn)，大疑而大進(jìn)。”可見“質(zhì)疑”的重要性，生物教學(xué)中更是培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)，如在觀察植物細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生思考：①在洋蔥根尖培養(yǎng)時(shí)為什么要把裝置放在溫暖的地方并注意經(jīng)常換水？②解離的目的是什么？③為什么漂洗后才染色？④染色時(shí)間為什么不能過長(zhǎng)？⑤用顯微鏡觀察根尖分生區(qū)時(shí)能否看到動(dòng)態(tài)分裂，為什么？⑥看到的裝片中是分裂期的細(xì)胞多還是分裂間期的細(xì)胞多，為什么？讓學(xué)生手腦并舉，做到手腦結(jié)合。因此，實(shí)驗(yàn)過程顯得很重要，既可找出并排除影響因素，又可總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，甚至可能還有意外的收獲、新的發(fā)現(xiàn)。這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生分析問題的習(xí)慣、思維方法、動(dòng)手能力，分享體驗(yàn)其分析總結(jié)得出結(jié)論的快樂。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思，才會(huì)有所創(chuàng)新。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有鮮明的生活實(shí)踐性，教師一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、因材施教的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索能力。