“城市空間結構”教學設計（第2課時）

胡娜娜

一、課標要求

運用實例，分析城市的空間結構，解釋其形成原因。

二、課標解讀

本節課為人教版高中地理必修Ⅱ第二章第一節“城市空間結構”第二課時。從課標要求看，本節課學生必須掌握以下兩方面的知識和能力：①能夠分析城市內部空間結構，并對各功能區進行區位分析；②能夠運用實例，結合城市空間結構圖，以指出該城市的土地利用方式及各功能區空間布局，并進行合理化分析。

三、教學目標

1.知識與技能

（1）結合實例分析城市主要功能區：住宅區、商業區和工業區的形成及區位條件。

（2）總結城市內部空間結構的形成原因。

2.過程與方法

（1）結合實例，通過小組合作探究，分析各功能區布局位置及區位條件。

（2）通過小的拍賣活動，幫助學生理解城市內部空間結構形成的原因。

3.情感、態度與價值觀

引導學生關注社會、關注生活，增強學生對城市發展的社會意識。

四、教學重難點

1.城市主要功能區的布局原則。

2.影響城市城市空間結構形成的原因。

五、教學方法

讀圖分析、列表對比、合作探究

六、教學過程

教師：（圖片導入）用課件展示西安市景觀圖，感受西安市這座歷史文化和現代文化相融合的國際化大都市。

學生：判讀圖片是西安市的什么地方。

設計意圖：利用西安市的例子貼近生活，激發學生學習欲望，引出本節課的內容。

1.城市土地利用

教師：展示“西安市主城區用地規劃圖（2008年-2020年）”。

學生：讀出西安市土地利用狀況及最廣泛的土地利用方式為居住用地。

設計意圖：用事實說話，增加對土地利用狀況的理解，為功能區的提出做鋪墊。

2.城市功能區

教師：展示“北京市地圖”，并顯示四個不同的功能區，指出除住宅區、商業區、工業區等基本功能區外，還存在其他功能區，如交通與倉儲區、風景游覽區、市政與公共服務區等。

學生：判斷功能區的類型，并指出城市基本功能區為商業區、住宅區和工業區。

教師：以西安市為例，選取商業區（鐘樓東大街、西大街附近的商廈）、工業區（城市外圍的三星、高新、西郊慶安集團、東郊西光集團）、住宅區（中高級的萬科和曲江公館、低級的棚戶區）。

學生：體會西安三個基本功能區分布的位置，使學生有直觀的感受。

設計意圖：利用北京和西安的土地利用體會商業區、工業區、住宅區分布的位置，讓學生有直觀的感受。

教師：展示假設情況：“假如10年后你是一名公司的老板，決定進軍西安市發展，現有三種合理方案可供選擇：投資商場、木材加工廠、房地產，思考這些活動在城市分布的合適位置，并說明理由”，引導學生分析主要功能區的布局原則。

學生：（小組討論）情景體驗：分為三個大組，每組討論一個方案。

設計意圖：情景教學，讓學生在當老板的情境中體驗城市主要功能區的分布及布局原則。

師生：總結：

設計意圖：增強學生知識的總結和表達能力。

3.影響城市內部空間結構的因素

（1）經濟因素

教師：展示假設情況：“某城市市中心附近有小塊廢地，現在政府打算將該片地出售，起價300萬”，引導進行簡單的拍賣活動，讓學生思考導致城市內部功能分區的主要因素——經濟，提出“地租”一詞。

學生：角色體驗：三個大組分別以商場老板、木材加工廠老板、房地產老板進行簡單拍賣活動，從活動中思考導致城市內部空間結構形成的因素。

設計意圖：利用現場小型拍賣活動，調動學生的積極性，同時幫助學生理解地租對城市功能分區的影響。

教師：引導學生總結影響地租的因素有距市中心的距離和交通的通達度。

學生：結合生活實際進行理解。

教師：展示“付租能力隨距離遞減示意圖”（市中心為O點，向外輻射依次為A、B，OA為商業區，AB為住宅區，B以外為工業區），引導學生思考距市中心距離的遠近如何影響各功能區的分布。

學生：讀圖分析：

a.商業、住宅、工業付租能力與距市中心距離遠近的關系？

b.如果由各類付租能力決定土地的用途，那么A點內部區域最有可能為哪一類功能區？AB之間呢？B以外區域呢？

教師：展示“地租與交通之間的關系圖”，形象展示交通的通達度如何影響地租的水平，并引導學生得出地租與交通之間的關系。

學生：讀圖分析：交通通達度與地租之間的關系：市中心——地租最高峰，道路交匯處——地租次高峰。

設計意圖：通過兩個圖形的閱讀展示影響城市空間結構的經濟因素，通過動畫的方式一層層向學生展示，訓練學生讀圖和理解能力。

（2）其他因素

師生：共同分析影響城市內部空間結構的其他因素，如歷史因素、社會因素、政策因素等。

七、課后作業

充當“小小城市建設者”，周末去西安城走走，了解西安城市功能區，并寫一篇感想論文或總結報告，并提出一些合理化建議。