讀寫結合，提高高中生英語寫作能力

李然華

摘 要： 隨著經濟的不斷發展，國際間交往越來越密切，這對我國專業高素質英語人才方面提出了更高的要求。就高中英語教學而言，高中英語寫作有著重要的意義，但根據相關調查顯示，學生在高中英語教學中存在很多不足，學生英語寫作興趣低下。本文就讀寫結合來提高高中生英語寫作能力方面進行相關的探討。

關鍵詞： 讀寫結合 高中英語 寫作能力

引言

英語是全球范圍內應用最廣泛的語言，伴隨經濟全球化進程的進一步加快，英語的重要性日益突出[1]。英語寫作是英語輸出重要的方式之一，有助于學生思維能力的提高，文字掌握能力的加深。自英語改革以來，高中英語教學出現一定的變化，在教學中對學生英語寫作能力培養加大，但是受傳統教學模式的影響，教學方式依舊較落后，仍然以背單詞與背范文等為主，強制性要求學生機械記憶，這種方式大大降低學生英語寫作學習的興趣，甚至使他們產生厭惡情緒，并未達到較好的教學效果。在高中英語教學中，采取讀寫結合的方式，有助于學生英語寫作能力提升。

一、以讀促寫

就英語來說，文章的閱讀與寫作有著密切的關聯。教師在教學中應該增加學生的閱讀量，逐漸培養他們的閱讀理解能力，加深對文章的結構的把握，使他們獲得一定的寫作技巧。

比如在學習“Cherish Your Life and Prevent AIDS”時，教師可在課前提出這些問題：“What is AIDS？ What is HIV？ How do peuple get AIDS？ What happens to people who have AIDS？ How does Xiaohua feel about having AIDS？ How do her friends and family feel about her disease？ Somthing about the World AIDS DAY.”[2]讓學生帶著這些問題瀏覽文章，并且通過查找資料及小組討論的方式，讓學生對該部分內容有著初步的把握，調動學生學習的積極性，培養學生自主學習的能力。接著教師可引導學生寫一篇關于“Cherish Your Life and Prevent AIDS”的演講稿。在學生對閱讀有充分了解的基礎上，引導學生概括出寫作要點，學生逐漸可總結為：serious HIV/AIDS situation；proper attitude；necessary help；effective prevention；good suggestions這幾個部分。再讓學生分工合作查找與該內容相關的資料，必要詞匯及句型，比如“with the help of...deal with，a deadly disease”，然后逐漸自己寫作，極大提高學生的寫作能力。

二、以寫促讀

提高學生的英語寫作能力，歸根結底還是需要學生在平時多寫多練。教師在教學中應該根據學生的學習情況，布置寫作任務，讓學生在寫作中對自己的英語寫作知識及寫作技巧進行查漏補缺，從而使學生的閱讀能力得以提高。

（一）對詞匯進行熟練運用

詞匯積累是英語寫作的基礎，在寫作中出現大量詞匯不認識或不會寫的狀況，直接影響英語寫作的質量。在傳統教學教學中，教師多是采用死記硬背的方式達到讓學生積累詞匯或者句式，雖對英語寫作有較高的實用價值，但是這種方式降低了學生學習的積極性，難以達到好的教學效果，因此并不可取。教師在詞匯積累中應該注意這兩點：其一，加大學生運用詞匯造句能力的鍛煉。在接觸新的詞匯時，不能對詞匯進行單純死板記憶，而要將其帶到合適的語境中。比如在學習“keep fit”[3]內容時，為了學習“keep healthy，be aware of、a growing number of...”等詞匯，教師可以引導學生進行造句，將其帶入句子，如“Follow these three tips of keeping fit and your life will make a big difference.”，讓學生記憶，這樣有助于學生對詞語的理解，有助于鍛煉學生的詞匯運用及寫作能力。其二，對學生運用詞匯進行寫作能力的鍛煉。一篇完整的文章是由多個語句聯合在一起而組成的，因此，在學生學會用詞匯進行造句時，教師便適時培養學生利用詞匯進行寫作的能力，在這過程中必須堅持循序漸進的原則，既增添對學生學習的信心，又實現對寫作能力的有效鍛煉。比如在學習“What is Happiness to You”相關內容時，可利用課本中某環節訪問的方式對運動員關于幸福的理解進行描述。在完成閱讀教學之后，教師可要求學生運用第三人稱敘述視角寫一篇對該運動員進行介紹的文章，并且要求學生在文章中運用這些詞匯及例句：“hard working，stay positive/optimistic，she was happy to devote herself to gym...”通過這種訓練，有助于加深學生對課文的理解，使學生詞匯進行靈活運用，對學生的寫作進行實際的鍛煉，從而提高寫作水平。

（二）對語法熟練使用

語法是英語學習的重中之重，教師在寫作教學中除了注重詞匯積累外，必須加強對語法知識的講解，實現兩者有效結合，進而達到提高學生寫作能力的目的。

三、結語

在高中英語寫作教學中，讀寫結合是提高學生寫作水平的有效渠道，因此，教師在教學中必須將兩者緊密結合起來，最大限度地對學生的寫作能力加以鍛煉。

參考文獻：

[1]黃梅.高中生英語寫作能力提高策略[J].讀寫算（教育教學研究），2013，（28）：323-323.

[2]郭琳娜.淺析高中英語寫作能力提高的訓練方法[J].讀寫算（教研版），2014，（20）：317-317.

[3]鄧清平.培養高中生英語寫作能力的舉措[J].校園英語（下旬），2015，（5）：172.