低年級應用題教學的點滴體會

付忠風

數學是一門藝術，也是人們日常生活、工作、科研領域應用非常廣泛的一門學科，在小學教育中數學是至關重要的基礎課程之一。數學學科的學習，對于學生其他學科課程的學習起著舉足輕重的作用。而應用題教學既是重點又是難點，如果基礎打不好，到了中高年級，學生對復合應用題就會束手無策，針對這一情況，教師在教學中應注意抓住以下幾點。

一、激發興趣，培養學生的創造性思維

興趣是創造的引發劑，是進行創造活動的原動力。興趣是最好的老師，要上好一堂數學課，教師首先要以風趣的語言，熱情的鼓勵，巧妙的語言設計，創設教學情境，從而激發學生的學習興趣，以童話故事的形式進入主題，充分調動學生的學習積極性，激發學生主動探求知識的欲望。

例如教師在講解加、減法應用題時，為學生創設如下故事情境：兔媽媽說：“小白兔你已經長大了，媽媽問你，媽媽第一天拔了5根胡蘿卜，第二天又拔了3根胡蘿卜，第三天拔的胡蘿卜是前兩天的總和，你能幫助媽媽算一算媽媽這三天一共拔了多少根胡蘿卜嗎？”小白兔搖搖頭。“同學們你能幫小白兔算出這個問題嗎？”老師在講故事的時候，學生的注意力被故事吸引，思維被有效調動起來，學生都會脫口而出是16根。老師順勢問：“你會列式嗎？你幫助了小白兔開心嗎？根據以上信息你還能提出哪些數學問題？你會解答嗎？”此時學生會踴躍地提出各種問題，這就充分調動學生的課堂參與積極性，強化課堂教學效果。學生在故事中對數學產生了濃厚的興趣，在提問中引發學生的想象力，培養學生的創造性思維。

二、運用多媒體，培養學生的發散思維能力

多媒體教學，圖文并茂，動靜結合，使學生愉快的參與到教學活動中。例如在教學“池塘的荷葉上有6只青蛙，跳來了3只，又跳走4只，荷葉上還有幾只青蛙”時，利用多媒體演示，首先在屏幕上顯示綠色的荷葉上蹲著6只青蛙，又緩緩跳來3只，學生清晰地看到每一只青蛙跳上來的生動畫面，這樣不僅吸引了他們的注意力，加深了他們對加法意義的理解，而且有利于學生數感的建立。這時老師問：“此時，荷葉上有幾只青蛙？你是怎樣列式的？”（6+3=9）然后繼續演示，從荷葉上一只一只的跳走了4只青蛙，老師問：“現在荷葉上還剩幾只青蛙？你會列式嗎？”（9-4=5）學生體驗到了列式計算的樂趣，思維更靈活，學生的思維跟著教師的演示不斷變化。

通過多媒體教學，不僅把復雜的應用題轉化成簡單的應用題解決，而且把抽象問題形象化，化難為易，加深印象，培養了學生的思維能力，收到了良好的教學效果。

三、抓住關鍵，培養學生分析問題和解決問題的能力

應用題教學要抓住關鍵，每做一題，都要引導學生讀題，分析條件與問題之間的數量關系，明確為什么求總數用加法，求剩余用減法，讓學生掌握分析應用題的方法和解答應用題的步驟，以便為以后高年級的應用題打好基礎。

如應用題“蘋果有15個，蘋果比梨多5個，梨有多少個”中，關鍵條件是“蘋果比梨多5個”，教師應抓住這個關鍵條件啟發引導學生分析出蘋果多，梨少。這樣學生很容易就會知道求少的用減法算，就不會出現錯誤。

四、舉一反三，培養學生發散思維能力

教學應用題的一個重要任務是教給學生解題方法，培養學生的能力，開闊思路，發展智能，所以在教學中我注重啟發學生大膽想象，開動腦筋，集思廣益。教師要不斷為學生創設合理的、常見的、真實的情境，讓學生走入情景，在其中發現問題并提出問題，使學生進入情景。

例如：草地上有10只山羊，________，有多少只綿羊，讓學生補充條件，學生可以補充不同的條件，如綿羊比山羊多5只，山羊比綿羊少5只，綿羊是山羊的5倍……經常進行這樣多種形式的練習，使學生的能力不斷提高。在教學中，根據不同的特點，對數學教材進行適當改編重組，給學生創造更廣闊的思維空間。

五、精心設計練習題

小學低年級數學應用題的內容很多都是與生活實際相關的，教者在設計練習時要從生活實際問題出發，巧妙設計一些生活中的問題，用學生身邊的事情進行引導，將抽象的計算變得生動具體。例如；在講減法應用題時，設計如下練習題。“媽媽買來9個桃子，爸爸吃了4個還剩幾個？小明又吃了3個還剩幾個”，等等，使學生易于理解和掌握。在練習時還可以設計一些數學小競賽、小游戲、數學小謎語等，充分調動學生參與的積極性。教師應將數學教學拓展到課堂之外，通過豐富多樣的形式使練習更具有趣味性，加深學生對所學內容的理解，充分體現數學來源于生活，應用于生活，激發學生的求知欲，培養學生的創新意識。

總之，在低年級應用題教學中，我們要通過不斷地探索各種方法和途徑，利用直觀教具、多媒體等教學手段，激發學生學習應用題的興趣，調動學生學習數學的積極性，使學生在輕松快樂中學習，進而提高他們分析問題和解決問題的能力，為高年級學習應用題打下堅實的基礎。