探究小學數學學習方式之我見

張玲

數學是一門邏輯性較強的學科，它沒有生動有趣的故事，沒有優美流暢的文韻，且不說它那些思考題的難度，單一些基礎的知識，如枯燥的數字，抽象的旋律，刻板的公式，以及反反復復的計算就足以使學生感到乏味。小學數學是我國義務教育課程體系的重要組成部分，對提高學生的智力發育有重要幫助。隨著我國教育改革的不斷深入，新課程標準逐步落實，要求小學數學教師改變傳統的以教師為主的教學方式方法，重點突出學生的自主學習能力和創新能力。因此，各種新型教學方式方法都得到使用，探究式學習方法就是其中的一個重要組成部分。

《數學課程標準》前言指出：“小學義務教育階段的數學課程，應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷并主動探求，將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用。”如今，隨著新課改的不斷深入，其主要的創新內容包括教師教學觀念、教學方法及教學過程。因此，在新課改背景的要求下，教師要樹立全新的教學觀念，勇于開拓和創新，制定出符合時代發展和學生需求的教學方法，使學生從根本上提高學習效率和興趣。

一、創造良好的課堂氛圍

自由輕松的課堂模式有助于學生自主探究與思考。因此在探究學習之前老師要營造融洽的課堂氛圍。創設情境有助于學生自主學習，只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體主動發展。教學中可以充分利用學校多媒體設備，設計制作多媒體課件，精心創設教學情境，有效調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設計，巧妙地將學習目標任務置于學生的“最近發展區”，促成學生對新知識意義的自主建構，讓學生在充分經歷探索事物的數量關系和變化規律的過程中，發展智力。如教學“圓的認識”時，先課件演示“小動物坐著裝有各種形狀輪子的車進行比賽”的情景，猜測：誰會獲得第一名？為什么？這時“疑問”就自然而然地在他們心中產生：“為什么裝有長方形輪子的車，轉不動呢？”“為什么同是圓形車輪，車軸裝在正中間的就轉得快呢？”……正是這一系列的“疑問”激起學生的好奇心，促使學生積極動腦思考、動手操作，主動尋求問題的答案。

另外教師在設計教案時，應根據學生的年齡特征和生理特征，找準新舊知識的聯系點，在學生思維的“最近發展區”確定教學起點，如創設情境有助于學生自主學習。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發展。沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中教師應注重營造良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生比較直觀形象地理解知識。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維。如教學列式解答文字題時，引導學生應用語文里縮句的方法進行審題，從而使學生較好地理解題意，正確地列式解答。

二、引導動手操作的樂趣

皮亞杰認為：“兒童智慧的鮮花是開放在手指尖上的。切斷了活動與思維的聯系，思維就不能得到發展。”《數學課程標準》指出：“要讓學生在觀察、操作、猜測、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發生過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。”小學生具有好動的特點，而這恰好是引導學生動手操作主動探索的好契機。學生只有通過自己親手做一做，才能把外顯的動作過程與內隱的思維活動緊密聯系起來，把朦朧的想法轉化為實在行動，在親身體驗中獲得真切、可信的數學知識，而且理解深入、印象深刻。例如在學習“立體圖形的認識”時，讓學生通過看一看、分一分（牙膏盒、粉筆盒、玻璃球、圓柱形木塊、茶葉桶等按實物形狀分開）、玩一玩（拿各種立體圖形推一推、滾一滾，進一步感知它們的特征）、搭一搭（用立體圖形搭他們喜歡的東西，激發興趣，培養創新思維和創造能力）等一系列活動，讓學生全程經歷認識事物的三個階段“形象—表象—抽象”，有助于把抽象的數學知識形象化、具體化，易于學生接受。這樣有助于調動學生學習的積極性，使學生成為學習的主人，享受學習的樂趣。

三、營造生活與數學的融入

隨著社會的發展，學生可多渠道接受信息。現在的學生知識面廣，他們對于數學的學習不再限于課本與課堂。新課程下的數學必然從課堂向課外延伸，校內與校外有機結合，學生將面臨更多的機會和挑戰，學習活動的時空也以開放的形式而存在。這就為研究性學習奠定了基礎，它的基本內容是“學生生活和社會生活”中的問題，這些問題可以是課內知識的延伸，也可以是多學科的綜合實踐。如學習了“百分數的應用”后，出示：“若銀行不收利息稅，把1000元錢存入銀行兩年，可以有兩種儲蓄方法：一種是存兩年期的，年利率是4.68%；另一種是先存一年期的，年利率是4.14%，到期時把本金和利息取出來合在一起，再存一年。選擇哪種存法所得的利息多一些呢？”這種研究活動既鞏固了所學知識，又提高了學生學以致用的綜合實踐能力，滲透了統籌優化的思想。在方案研究中，學生成了活生生的社會人。在個體研究和合作學習中，學生的個性得到張揚，創新欲望空前高漲。

“親其師，信其道”。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。陶行知提出：“創造力量最能發揮的條件是民主。”要提高學生的學習積極性，培養學生的創造力，教師應努力營造出民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創造性思維，有利于激發學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。

教師要經常聽取學生對于本學科學習的建議，并及時調整自己的教學策略，要盡最大可能地尊重學生意愿選取學習方式。教師要尊重學生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學生。教師要以真誠的眼光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態引導學生。營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權在教師手中，教師必須主動地承擔改善師生關系的責任。