信息技術與數(shù)學學科的融合

任顥楠　劉素霞

摘 要： 伴隨著教育信息化的全面發(fā)展，多媒體計算機、校園網(wǎng)絡等硬件設備大量“走入”校園。各學科教師紛紛開始使用信息技術手段進行教學。但是出現(xiàn)了一些問題，如教師如何使用信息技術提高教學效率等。本文以數(shù)學學科為例，探究信息技術發(fā)揮的作用。

關鍵詞： 信息技術 學科融合 數(shù)學教學

一、技術支持的課堂優(yōu)化教學

數(shù)學學科中，將信息技術與課堂教學和課外實踐深度融合，是優(yōu)化教師與學生在教與學活動中的有力工具。可以培養(yǎng)學生的邏輯思維，增強學生的感知與想象，培養(yǎng)學生的空間觀念，使學生更愿意投入到數(shù)學學習中。

通過學習筆者發(fā)現(xiàn)并不是所有教學內容都可以使用技術優(yōu)化。相反，對于教學我們不應該一味使用技術，同時不應該完全拋開技術。信息化時代，教育要時刻緊跟時代步伐。學生不僅應該學會課本知識，還需要學習21世紀技能。在技術優(yōu)化課堂教學中，需要注意以下內容：第一，設計教學方案時需要注意出發(fā)點是具體學科，而不是技術。任何教學方案的設計都是以具體學科的教學內容為前提的，如果過于強調技術就容易本末倒置，導致學生對知識掌握不清晰。第二，教學設計方案應當設法找出信息技術在哪里能增強學習效果，盡量解決其他方法難以做到的事情。第三，信息化時代，不僅要學習課本知識，還要在實現(xiàn)學科教學目標的同時，獲取信息技術技能和解決實際問題的能力。

在準備技術支持的課堂優(yōu)化教學課件時，筆者認為應該緊靠教學目標設計，不能隨便從教學大綱中找到一個教學點就開始設計，應該通過討論決定該內容是否適合技術支持的課堂優(yōu)化教學的相關內容。如果適合則仔細閱讀教學大綱，確認學生掌握該內容的程度。

通過學習發(fā)現(xiàn)，講授式教學主要分為導入新課、講授新知、復習鞏固和布置作業(yè)四個部分。技術產(chǎn)生的作用主要有以下幾部分：1.創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣；2.調動多種感官，幫助理解內容；3.突破教學重難點、突出關鍵點；4.調動學習情愫，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀；5.揭示知識學習過程與本質；6.運用新技術連接課堂內外。

筆者以實數(shù)對為例進行教學設計發(fā)現(xiàn)，實數(shù)對非常適合技術優(yōu)化的課堂教學。通過技術手段的支持，學生可以更好地掌握這一內容。首先，采用設疑導入方式，通過2分鐘的動畫將學生帶入情境之中，引發(fā)思考。其次，通過教室中學生的具體位置引出實數(shù)對的概念。最后，通過棋盤等游戲使學生熟悉實數(shù)對。

二、技術支持的轉變學習方式學習

探究式教學指學生學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應原理和結論的一種教學方法。它的指導思想是在教師的指導下以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。可見，探究式教學過程中，學生的主體地位得到了彰顯，自主能力都得到了增強。信息技術在課堂中的運用，改變了傳統(tǒng)教學過程的特征，教師由原來的知識傳授者、灌輸者變?yōu)檎n堂教學的組織者和指導者；學生由原來單純的知識接受者變?yōu)橹R的探究者，學習者的主動性得到體現(xiàn)，原來輔助教師教學的媒體成為學生學習和認知的工具；灌輸式的教學過程變?yōu)殚_放式的新型教學模式，原本沉悶的充滿師道尊嚴的課堂氣氛變得民主、平等、和諧。在充分運用信息技術的課堂里，學生的主體意識和創(chuàng)造精神被激發(fā)出來，學生學習時獲取信息直接、快速，消耗的時間更少，獲得的信息量更大，從而提高學習效率，優(yōu)化學習過程。

以“從節(jié)水談數(shù)據(jù)”為例，通過課本中的資料導入，學生對地球上水資源有全面認識。這時插入的幾張圖片明確告訴學生現(xiàn)在水資源匱乏，引導學生利用網(wǎng)絡主動查找全國各地近幾年的降水量情況，從而繪制統(tǒng)計圖。這里教師設計了兩個教學活動，最后呈現(xiàn)方式分別為手繪和計算機畫的兩個統(tǒng)計圖，主要是為了讓學生既能自己繪制又能利用計算機繪制。但是，教學設計方案也有不足，主要表現(xiàn)為：1.沒有為學生提供資源列表，可能導致學生查找資源時比較茫然；2.活動設計時涉及的年限太多，學生查閱工作量比較大。

探究式教學中，技術為轉變學生學習方式提供了支持。但探究不是唯一的學習模式，學習中靈活綜合運用各種教學方法和策略是必要的。首先，對學生來說，除了通過親身經(jīng)歷、體驗獲得第一手信息外，還必須通過多種媒體或通過表達交流獲得第二手、第三手信息。其次，并不是所有知識的產(chǎn)生都是學生能親身經(jīng)歷、自主發(fā)現(xiàn)建構的。另外，即使在探究過程中，需要訓練學生用親歷以外的方式獲取信息。所以，要綜合運用多種教學方式，發(fā)揮好其他教學方式不可替代的作用。

三、結語

信息技術與學科教學主要關注教學過程中將教師、學生、教學內容、教學資源等基本要素有機結合起來，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，有效提高課堂教學實效性，促進學生綜合素質的提高。

參考文獻：

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