科學(xué)的語文課堂閱讀教學(xué)

陳蓓蓓

閱讀是人們了解和認(rèn)知事物的最佳途徑，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的有效對話，深化學(xué)生對文本的認(rèn)識，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。現(xiàn)如今科學(xué)的閱讀逐漸被重視，并成為一種潮流融入課堂教學(xué)中，有效引導(dǎo)學(xué)生對文本的認(rèn)知和理解，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、閱讀教學(xué)的開放性

開放性指教師引導(dǎo)課堂主體發(fā)散思維，調(diào)節(jié)愉悅心態(tài)；善于發(fā)問，敢于向課本提出質(zhì)疑。從而激發(fā)潛在學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高邏輯思維能力。

（一）發(fā)散思維，愉悅心態(tài)。

發(fā)散性思維，又稱擴(kuò)散性思維、輻射性思維、求異思維。指從多種角度思考探索問題，尋找多樣性解決問題的思維。發(fā)散性思維的特點(diǎn)是：充分發(fā)揮人的想象力，突破原有知識圈，從一點(diǎn)向四面八方想開去，并通過知識、觀念的重新組合，尋找更新更多設(shè)想、答案或方法。

（二）善于發(fā)問，敢于向課本質(zhì)疑。

小學(xué)生天性好奇，語文教育不應(yīng)該禁錮學(xué)生的奇思妙想。文中寫道“他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上”。

有同學(xué)對“好像在向戰(zhàn)友借火”的寫法提出質(zhì)疑。還有的同學(xué)說：“雖然這樣寫可以突出軍需處長死得很安詳、很鎮(zhèn)定，但他并不符合作者寫作的初衷。因?yàn)槲殷w會到作者想通過對軍需處長的描寫，歌頌可歌可泣的勇敢的革命者。所以我結(jié)合課文體會到的是，軍需處長在犧牲前微微抬起的左手應(yīng)該是為戰(zhàn)士們指出前進(jìn)的方向，他在生命的最后時刻還想著革命事業(yè)，而不應(yīng)該像文中寫的‘借火點(diǎn)煙。”

我肯定了這位同學(xué)的獨(dú)特想法，并對他敢于質(zhì)疑課文給予表揚(yáng)，大家對這位同學(xué)的想法都很贊同。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀，倡導(dǎo)尊重學(xué)生的多元體驗(yàn)。

二、閱讀教學(xué)形式多樣性

小學(xué)是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要養(yǎng)成階段，自學(xué)能力養(yǎng)成直接影響今后學(xué)習(xí)能力。靈活自由的分組自學(xué)模式能有效調(diào)節(jié)學(xué)生在以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中產(chǎn)生的厭煩感，提升學(xué)生的參與度。活動之前，教師應(yīng)該教會學(xué)生自學(xué)方法，點(diǎn)出閱讀中要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。然后教師融入學(xué)生自學(xué)討論氛圍中，巡視每組情況，對出現(xiàn)誤區(qū)和疑難的小組及時給予糾正。最后，同學(xué)站在講臺上以演說、匯報形式向大家展示學(xué)習(xí)成果，教師可適當(dāng)提示、點(diǎn)評以示認(rèn)同、鼓勵，并且監(jiān)督其他同學(xué)認(rèn)真聽講，做好筆記。如我教學(xué)蘇教版五年級上冊第六單元《諾貝爾》時是這樣安排的：

（一）明確自學(xué)重點(diǎn)。

自學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，從具體語句中了解諾貝爾發(fā)明炸藥的過程，感悟他的高尚品質(zhì)并從中受到教育。

[說明]

一上課先以課件形式出示本節(jié)課自學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，從具體語句中了解諾貝爾發(fā)明炸藥的過程，感悟他的高尚品質(zhì)并從中受到教育。指名學(xué)生讀后，請個別學(xué)生說說這節(jié)課的學(xué)習(xí)需要掌握哪些內(nèi)容？學(xué)生說清楚之后再齊讀，加深印象。

本環(huán)節(jié)我安排的時間是2分鐘。通過少而精的自學(xué)重點(diǎn)的明確使學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，這樣能避免一些學(xué)生目標(biāo)不明確、課堂學(xué)習(xí)效率不高、好走神。

（二）圍繞重點(diǎn)自學(xué)

1.默讀課文第3～10自然段，找出每個自然段中你認(rèn)為非常重要的信息，在課文中做出標(biāo)記。

2.在自己最感動的自然段旁寫下感受，并根據(jù)自己的感受讀一讀這一自然段。

（三）討論自學(xué)未解

1.談一談：說說你最感動的語句并說明感動的理由。

2.議一議：諾貝爾是個怎樣的人？

3.讀一讀：四人一小組選擇本組最喜愛的方式朗讀本組同學(xué)最感動的兩或三個自然段。

4.質(zhì)疑、求助：就本節(jié)課自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑問小組成員共同探討，小組內(nèi)解決不了的問題向全班同學(xué)和老師求助。

最后選擇一、兩個具有共性的問題全班交流，從而加深學(xué)生對諾貝爾精神的深刻感悟。

（四）點(diǎn)撥自學(xué)得失

小組合作，練習(xí)朗讀你們組最感動的兩到三個自然段，讀完以后，說說你們組選讀這幾段的原因。

（五）鞏固自學(xué)成果

為了檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，我設(shè)計了這么幾題：

1.填空

（1）諾貝爾一生最突出的發(fā)明是 。他最先發(fā)明的一種液體炸藥被人們稱為 ；接著，他發(fā)明了一種固體炸藥 ；后來，他又發(fā)明了人類歷史上第一個引爆裝置 ，但他并沒有滿足于此，還要發(fā)明 。

（2）1896年，諾貝爾在遺囑中表示要將200萬英鎊每年的利息作為獎金獎給 、 、 生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、 、 五個領(lǐng)域中成就最突出的人。

2.練習(xí)說話：諾貝爾，我想對您說 。

此教學(xué)模式看似松散，其實(shí)教師和學(xué)生的精神都高度集中，學(xué)生提高了自我認(rèn)知能力、參與協(xié)作能力，最重要的是感到了學(xué)習(xí)的自由。

3.生動有趣的表演課堂

為什么我們學(xué)會騎自行車后，即使很久不騎，也能熟練操作？這是因?yàn)閯幼鞲兄侨俗钌羁痰挠洃浄绞健Ｐ抡n程理念要求學(xué)生不僅德、智、體、美、勞全面發(fā)展，還挖掘潛在才能，注重個性培養(yǎng)。每個學(xué)生心里都渴望被他人關(guān)注，希望自己有超越他人的才藝，那么，教師就是發(fā)掘千里馬的伯樂，放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生堅持展現(xiàn)自我，從而培養(yǎng)自信，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能。基于以上原則，教師應(yīng)選擇語文閱讀中重點(diǎn)要求背誦的篇目，作為表演課堂的劇本，把教材內(nèi)容當(dāng)做舞臺劇一樣展示。

一堂生動有趣的語文課本劇表演，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松快樂，記憶力得到大大提高，學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)。因此，教師在教學(xué)過程中如果能把課堂表演運(yùn)用到位，課堂就會變得充滿歡樂、生動有趣，就能調(diào)動學(xué)生積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。