淺析基于工作過程的數控加工技術課程改革

尹振乾

摘 要： 隨著社會的不斷發展，人才的需求量呈現逐年上升趨勢，數控行業對精英的渴望程度也愈發強烈。中等職業學校在數控課程教學中且仍然堅持傳統的教學原則，那么學生的實踐操作技能就得不到培養與提高。此外，教學版本陳舊及師資力量薄弱等問題對我國技能型數控人才的培養造成了很大阻礙。

關鍵詞： 數控加工技術 工作過程 課程改革

縱觀我國數控加工行業，我們發現許多剛剛上崗的人員不能將理論知識巧妙融入實際工作中，產生此類現象的主要原因是他們在校期間專業人知識學習及技能培訓課堂沒有科學地被構建。本文淺談現階段我國中等職業學校數控加工技術教學課程的現實情況，繼而有針對性地重點對基于工作過程的數控加工技術的教學課程改革策略進行詳細論述[1]。

一、淺析現階段我國數控加工技術教學課程中存在的缺陷

（一）課程目標設置得模糊不清。

中等職業學校數控加工技術專業設置的教學目標應該是培養一批批專業理論扎實、綜合素質高、操作能力強的應用型人才，同時鍛煉學生對突發事件的反應的靈敏度及處理能力。但是，目前我國中等職業學校數控加工技術專業設置的目標并不明確，許多教師依據主觀意念想要使學生得到全面的發展，音樂、體育、書法等課程安排的課時較多，甚至大于數控加工技術專業教學的課時。課程目標設置得不明確，造成教學時間浪費，此時學生對數控機床技能知識的學習就不重視，教學質量不高也是必然的。

（二）“重理論輕實踐”的教學理念根深蒂固。

長期以來，教師一直認為只有學生扎實掌握數控加工技術的理論知識，那么實際操作技能的掌握就非常容易了，這樣教學理念在教學中的滲透，使教師將理論知識教學的課時大大延長，學生對知識進行死記硬背，但是在操作課程上學生就會漏洞百出，簡單的零件安裝及編程工作難以完成，也不會舉一反三?？傊@一教學理念的應用是我國目前高校數控加工技術課程中最大的弊端，它使學生理論知識與實踐操作嚴重脫軌，教學效率長期處于低迷狀態。

二、探究基于工作過程的數控加工技術課程改革的路徑

（一）教學內容的更新是課程實現改革的基礎。

首先，教師參照數控機床操作的技能需求，繼而對學生設置合理性的技術培養目標，此時數控加工技術課程的教學內容具有實際性及針對性。扎實的理論知識是實際操作工作順利運行的基礎，所以在教學中教師必須認識到專業技能理論傳授的重要性。因此，在對數控加工技術課程的教學內容進行改革時，教師應該秉持去繁化簡的教學原則，對有些課程內容進行壓縮，例如“數控機床的組成”及“數控機床的分類”這兩個版塊的理論知識的授課課時合理壓縮，對“數控機床的應用”這一理論知識的教學課時延長。筆者認為，當數控加工技術課程內容得以改革優化時，那么每一章節的教學課時就會得到科學性的規劃，教師教學有重點，學生對數控理論知識的學習也不會盲目，知識掌握得更加專業化。當然，教學內容的改革使教學課時的安排實現了科學化及高效化的目標，那么學生動手實踐的機會就會增多，此時他們的實踐技能得到培養與強化，換句話說，專業型技能人才得到有效培養。

為了使數控課程教學內容實現徹底的改革，教師必須提高對時事熱點新聞的關注度，對最新的數控科研成果有一定認識，那么在此基礎上教學內容才會落實創新、新穎的目標，此外，教師教學的側重點更加明確。總之，數控教學內容的更新與改革，體現了職業教育的實用性及先進性的教育方針。

（二）優化教學方法是落實改革的根本。

由以上論述我們知道現階段數控加工技術教學課程中存在的最大弊端就是理論與實踐的失衡。筆者認為，只有教師積極扭轉教學方法，將教學內容更新及簡化的基礎上為學生營造更多的動手實踐機會。例如當學生扎實掌握典型的數控系統編程知識以后，教師帶領學生走進機房鼓勵其以小組合作的形式完成簡易的數控機床零件的程序編寫及加工工作，教師對存在一定難度的零件程序編寫工作進行適度指導。當然除了現場演習的教學方法之外，教師也可以對突發事件現場進行客觀模擬，鍛煉學生的應激反應能力及提升他們的實際操作水平。

教學方法的改革是對工作過程中基本需求的響應，為了落實這一目標，教師在課程教學中可以將數控加工技術工作流程細化，對每一工作環節需要的理論知識、操作技巧等相關內容進行總結，那么師生對實際工作的需求就有了深刻認識。在課程教學過程中教師可以設置“車間小組”，參照實際的車間工作模式對學生的職務進行分配，那么方案的編制及技術的實施等各項工作都會順利開展。教學方法實現改革使學生參與活動的主動性被調動起來，他們在專業理論、技能知識掌握得更加扎實的同時，自主探究能夠得以培養。

（三）校企合作模式的構建，使數控加工技術課程更具針對性。

這是中等職業學校提高數控加工技術人才培養率的關鍵，也是教學改革中的重中之重，當教學內容合理的增設，實現與時俱進的目標，還有教學方法得以更新換代之時，參照企業對技能的實際需求可以使教學內容更加優質。那么怎樣才能使校企合作模式得以構建呢[2]？學?？梢宰哌M企業積極開展調研工作，也可以邀請企業專家參與數控加工技術專業教學目標的設置工作，為其提出專業性、科學性、指導性的建議。當然學校應該鼓勵學生落實“走出去”學習原則，積極參與數控機床企業的生產作業活動，對實際技能的需求程度有切身認識與了解?？傊?，筆者認為校企合作模式的搭建，使高校數控加工技術課程教學內容更具有時代性及實用性色彩，同時使學生畢業以后職業道路的選擇更加明確。

現階段，對數控機床技術人才的標準是極高的，要求他們具備一定體能素質的同時，應該具備快速反應能力、解決問題的能力及思維創新能力。筆者認為我國中等職業學校數控加工技術課程的教學方法與內容上必須改革創新，為學生創造更多實踐機會，使他們在操作中發現、分析、解決問題，不斷提高數控加工專業的技能水平，為日后的職業生涯奠定扎實基礎。

參考文獻：

[1]張國政，劉順.基于工作過程的數控加工工藝編制與實施課程開發[J].中國現代教育裝備，2011.

[2]楊秀琴，馬妍驊.基于工作過程的“數控加工技術”課程教學模式的研究與實踐[J].中國電力教育，2010.