例談綜合板塊整體教學(xué)的實(shí)踐與思考

江蘇常熟市星城小學(xué) 周雋雋

例談綜合板塊整體教學(xué)的實(shí)踐與思考

江蘇常熟市星城小學(xué) 周雋雋

譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材的每個(gè)單元都圍繞一個(gè)主題展開。其中Story time側(cè)重語(yǔ)篇閱讀，Grammar time側(cè)重語(yǔ)法知識(shí)，除此之外還有一些綜合板塊，包括Sound Time，Song Time，Cartoon Time和Culture Time。Sound time比較側(cè)重語(yǔ)音知識(shí)；Culture time則是介紹英語(yǔ)的文化知識(shí)；Cartoon time初步檢測(cè)了學(xué)生的閱讀能力。這些板塊各有側(cè)重，但它們之間缺少聯(lián)系，所以綜合板塊的內(nèi)容往往受“冷落”如何巧妙整合綜合板塊，讓學(xué)生在真實(shí)、有趣的整體教學(xué)情景中掌握這部分內(nèi)容，是眾多小學(xué)英語(yǔ)教師需要思考的問(wèn)題。

本文以譯林版《英語(yǔ)》（三年級(jí)起點(diǎn)）五年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Helping our parents中 Sound time，Song time和 Cartoon time三個(gè)板塊的綜合教學(xué)為例，闡述筆者如何嘗試從創(chuàng)設(shè)整體情景的角度出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以提高課堂的有效性。

一、導(dǎo)入主題情景，引入綜合板塊教學(xué)活動(dòng)

本課是本單元的第三課時(shí)，上課伊始筆者需要對(duì)之前的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和家務(wù)類的詞組內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí)。縱觀三個(gè)板塊，筆者發(fā)現(xiàn)彼此沒(méi)有聯(lián)系，于是筆者決定利用Song time中出現(xiàn)的兩個(gè)人物，創(chuàng)設(shè)Polly和Susie一天活動(dòng)的主題情景。而且是借班上課，如何一開始就抓住學(xué)生的注意力，激活舊知，引入主題情景。

教學(xué)過(guò)程如下：

1.聽教師自我介紹，滲透Sound time中字母組合ing的讀音

T：Hello，boys and girls.Today I'm your new teacher.I'm so happy to meet you.Do you want to know something about me？

（PPT：出示食物類、季節(jié)類、運(yùn)動(dòng)、愛(ài)好等單詞，讓學(xué)生用You like...來(lái)猜測(cè)）

S：You like...

T：Yes，I like dumplings.（同法猜測(cè)筆者喜歡的季節(jié)、運(yùn)動(dòng)、愛(ài)好）

（PPT出示答案dumplings，spring，swimming，drawing）

T：Look，this is me.I like dumplings.I like spring.I like swimming.I like drawing.Do you like me？

S：Yes！

T：It's your turn.Can you say the chant？

Ss：Dumplings，dumplings，you like dumplings.Spring，spring，you like spring.Drawing，drawing，you like drawing.

2.展示教師的繪畫作品，既復(fù)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)又引入了主題人物

T：You know I like drawing.So I'd like to show you some of my pictures.

（PPT出示第一幅畫）

T：What is she doing？S：She is singing.

（PPT出示第二幅畫）

S：What is he doing？S：He is reading.

（PPT出示第三幅畫）

S：What are they doing？S：They are running.

（PPT展示最后一幅畫，介紹本課兩個(gè)人物 Polly，Susie并且復(fù)習(xí)家務(wù)類詞組）

（PPT出示兩個(gè)線索和做家務(wù)的圖片）讓學(xué)生用Perhaps she is...來(lái)猜測(cè)

No.1：It's Sunday morning.Mike and Wang Bing will visit them.

No.2：They are helping their parents.They are doing some housework.

S：Perhaps she is...

T：Yes，Polly is cleaning the table.Susie is making the bed.

通過(guò)課件展示教師的基本信息，讓學(xué)生饒有興趣地進(jìn)行猜測(cè)，學(xué)生對(duì)新教師充滿好奇，積極發(fā)言。緊接著，筆者馬上利用動(dòng)感十足的節(jié)奏，用歌謠向?qū)W生自我介紹。接著把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生改編小詩(shī)，踩著節(jié)奏，介紹教師。這個(gè)活動(dòng)，不僅活躍了課堂氣氛，還滲透了字母組合ing的讀音。通過(guò)自我介紹，學(xué)生了解筆者喜歡畫畫，于是課件展示幾幅筆者的圖畫，在此過(guò)程中進(jìn)一步復(fù)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。在展示最后一幅畫時(shí)，自然呈現(xiàn)人物Polly，Susie。為了迎接客人，她們?cè)谧黾覄?wù)，那么她們?cè)谧鍪裁醇覄?wù)呢，在這樣真實(shí)的情境中讓學(xué)生有指向地進(jìn)行猜測(cè)。也在Polly和Susie做家務(wù)的過(guò)程中，拉開了主題情景的序幕。

二、進(jìn)入主題情景，活化歌曲板塊教學(xué)活動(dòng)

Unit 5 Helping our parents在Song time中出現(xiàn)了一首歌曲Polly put the kettle on，這首歌曲中的兩個(gè)人物Polly，Susie是本課主題人物。于是，筆者利用這兩個(gè)人物創(chuàng)設(shè)主題情景。客人來(lái)了，為了招呼客人，媽媽讓Polly燒水。接著客人走了，于是媽媽讓Susie把水壺拿走。利用媽媽的話語(yǔ)使學(xué)生對(duì)兩句比較難的話語(yǔ)有了初步的感知，再播放歌曲，學(xué)生就能輕松地跟唱。

鋪墊的環(huán)節(jié)師生對(duì)話如下：

T：Look，the house is clean.Mike and Wang Bing are coming.So mum says：Polly put the kettle on.We'll all have tea.（PPT出示媽媽錄音）

T：Kettle.Put the kettle on.（教師配上動(dòng)作）

T：Let's tell Polly together.

Ss：Polly，put the kettle on.

T：Can you try to say the chant？

Ss：Put the kettle on.Put the kettle on.Put the kettle on.We'll all have tea.

T：After tea，Mike and Wang Bing go home.So mum says：Take it off again.They've all gone away.（PPT出示媽媽錄音）

T：Take it off again.They've all gone away.

T：Let's tell Susie together.

Ss：Take it off again.Take it off again.Take it off again.They've all gone away.

英語(yǔ)歌曲可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有著意想不到的教學(xué)效果。但是處理Song time板塊時(shí)，也應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。Polly幫助媽媽燒水，Susie在客人走后拿走水壺。通過(guò)這樣有趣的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就能輕松地理解歌詞，饒有興趣地跟唱。接著在學(xué)生基本掌握歌曲的情況下，通過(guò)不同形式的跟唱學(xué)習(xí)歌曲，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、延伸主題情景，豐富語(yǔ)音板塊教學(xué)活動(dòng)

Unit 5 Helping our parents在Sound time板塊中以小詩(shī)形式呈現(xiàn)了字母組合ing的發(fā)音/iη/，旨在引導(dǎo)學(xué)生在讀小詩(shī)的過(guò)程中感悟讀音。小詩(shī)的內(nèi)容以第一人稱的形式，敘述了早上和晚上的活動(dòng)，筆者直接利用小詩(shī)插圖，告訴學(xué)生這就是Polly一天的活動(dòng)。筆者延伸主題情景，家里的客人走了，Polly和Susie去公園玩耍了。

教學(xué)過(guò)程如下：

1.讀小詩(shī)，感悟字母組合ing的讀音/iη/

T：We know Mike and Wang Bing have gone away.Polly and Susie go out too.Look，they go to the park.

（PPT展示Polly上午在公園的圖片）

T：Look at Polly，What is Polly doing？

（PPT播放歌曲）

S：She is singing.T：Yes，she likes to sing.

（PPT出示花長(zhǎng)大的圖片）

T：And she likes to watch the flowers growing.

T：What about evening？What is she doing now？Is she standing？

S：She is sitting.T：Yes，she likes to sit.

（PPT同時(shí)演示風(fēng)聲）

T：And listen to the wind blowing.

2.聚焦單詞，提煉字母組合ing的讀音/iη/

筆者引導(dǎo)學(xué)生聚焦小詩(shī)中含有紅色字母的單詞morning，sing，growing，evening，blowing，并注意字母組合ing的讀音。讓學(xué)生討論提煉字母組合ing的讀音。

3.嘗試運(yùn)用，提煉字母組合ing的讀音

PPT：出示新單詞 bringing，ringing，dancing，singing讓學(xué)生嘗試?yán)首x。PPT展示Susie的一天活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)提供的圖片和語(yǔ)言，填入新單詞。

In the morning，I like to read and watch the butterflies dancing.

In the evening，I like to sit and listen to the insects singing.

在談?wù)揚(yáng)olly的一天活動(dòng)中，呈現(xiàn)本課語(yǔ)音部分單詞，讓學(xué)生自主朗讀、觀察、發(fā)現(xiàn)字母ing的發(fā)音規(guī)律，并啟發(fā)學(xué)生舉出發(fā)音相同的例子，最后以小老師的方式，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)律自主讀出新詞。最后通過(guò)猜測(cè)Susie一天的活動(dòng)，鞏固字母組合ing的讀音，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用。使得原來(lái)枯燥無(wú)趣的語(yǔ)言教學(xué)也變得生動(dòng)起來(lái)，也為進(jìn)入最后的閱讀活動(dòng)埋下了伏筆。

四、拓展主題情景，深化閱讀板塊教學(xué)活動(dòng)

譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材的Cartoon time板塊編排了以Bobby和Sam為主角的有趣的小故事，旨在鍛煉學(xué)生的閱讀能力。但是這些故事往往和單元主題沒(méi)有直接關(guān)系，所以該板塊的教學(xué)活動(dòng)也常常游離在其他板塊之外。

筆者嘗試適當(dāng)拓展主題情景，使Cartoon time閱讀活動(dòng)也納入主題情景之中，從而使卡通閱讀板塊的教學(xué)活動(dòng)因主題一而更加豐富有趣。Polly和Susie在公園玩得很開心，Susie喜歡聽昆蟲唱歌，那么公園里有哪些昆蟲呢？

教學(xué)過(guò)程如下：

1.觀看動(dòng)畫，整體理解故事內(nèi)容

教材中Cartoon time的板塊閱讀難度不大，學(xué)生通過(guò)觀看錄像能大體理解故事內(nèi)容。教學(xué)片段如下：

T：Polly and Susie have a good time in the park.In the morning，Susie likes to...

S：Read and watch the butterflies dancing.

T：In the evening，she likes to.

S：Sit and listen to the insects singing.

T：Do you know what does“insect”mean？

（PPT：出示昆蟲類的單詞，教學(xué)單詞pest，ladybird）

接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題What are the pests/ladybirds doing？看動(dòng)畫。筆者引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)Susie的活動(dòng)進(jìn)入卡通故事，并找出卡通故事人物pests，ladybirds的活動(dòng)。

2.觀察插圖，在語(yǔ)境中理解詞義

Cartoon time相對(duì)于Story time來(lái)說(shuō)閱讀的難度較低，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的良好素材。觀察四幅圖片，發(fā)現(xiàn)Bobby的心情變化，在學(xué)生找原因的過(guò)程中，處理了四幅圖片。

教學(xué)過(guò)程如下：

T：Bobby is very happy.Why？

S：My grapes are big and sweet.播放錄音讓幾個(gè)學(xué)生體驗(yàn)Bobby快樂(lè)的心情，指導(dǎo)朗讀，并且可以加上動(dòng)作。

（PPT出示另外三幅圖片自讀課文找出不開心的理由）

T：Why？

（PPT出示第二幅圖）

T：Is Bobby happy？S：No.T：Why？

S：We are eating your grapes.They're so sweet.

T：The pests are eating Bobby's grapes.So Bobby is very angry.He is shouting.Listen！播放錄音，指導(dǎo)學(xué)生讀出Bobby生氣的情緒What are you doing here？

（PPT出示第三幅圖）

T：Is Bobby happy now？S：Yes.T：Why？

S：The ladybirds say we can help you.

（PPT出示第四幅圖）

T：The pests go away.（教學(xué)go away）

T：The ladybirds are eating the grapes too.So Bobby is so sad.He is wondering：Why do ladybirds like eating grapes too？

讓學(xué)生小組討論：為什么瓢蟲也吃葡萄呢？學(xué)生有豐富多彩的答案：因?yàn)槠咸押芴穑灰驗(yàn)槠跋x喜歡吃水果……最后筆者加了一個(gè)討論的環(huán)節(jié)，學(xué)生們興趣高漲，先在小組中進(jìn)行討論，接著由代表起來(lái)發(fā)言，充分培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和思維能力。

3.表演故事，激發(fā)學(xué)生熱情

在學(xué)生理解故事之后，筆者開展表演活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)用能力。為了讓學(xué)生的表演更生動(dòng)，筆者提供了一些道具。比如，筆者給學(xué)生提供了葡萄，使學(xué)生更加投入，更加逼真。

他們有的表演Bobby生氣時(shí)，雙手叉腰；有的表演害蟲吃葡萄時(shí)，津津有味；還有的表演瓢蟲對(duì)害蟲大打出手。學(xué)生夸張的動(dòng)作，地道的語(yǔ)氣，投入的表演就是最好的反饋，在學(xué)生表演故事的過(guò)程中充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4.創(chuàng)編故事，發(fā)展學(xué)生思維

教師創(chuàng)設(shè)故事情景，Bobby在傷心地哭泣，于是Polly 和Susie聽見(jiàn)了趕來(lái)幫忙。然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論：還有什么幫助Bobby的方法。學(xué)生的答案充滿創(chuàng)意，有的說(shuō)可以用殺蟲劑；有的說(shuō)可以用水沖；還有的說(shuō)找瓢蟲的天敵……同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本課的主題人物Polly和Susie是怎樣的人呢，不少學(xué)生都能說(shuō)出她們樂(lè)于助人，于是在學(xué)生的討論中自然升華感情：Help others when they are in trouble.他人有難，伸出援手。

筆者充分挖掘板塊之間的聯(lián)系，合理整合板塊內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)自然、整體的情境，使原本三個(gè)相互獨(dú)立、語(yǔ)言點(diǎn)非常零散的板塊銜接自然流暢，教學(xué)過(guò)程渾然一體，一氣呵成。

T：What food like？