以三大空間創建促教育空間創新

吳樹超/浙江師范大學附屬丁蕙實驗小學校長

以三大空間創建促教育空間創新

吳樹超/浙江師范大學附屬丁蕙實驗小學校長

現代教育走向開放與智慧，學校必須打破傳統的空間設計理念，以一種全新的理念走向未來教育。作為一名校長，創辦一所新的學校肯定要從整體上進行謀劃，重點就是創建三大空間：文化空間、物理空間和網絡空間。

文化空間

作為校長，我們都知道，文化空間包括很多方面，比如理念文化、課程文化、校園文化、地域文化、制度文化等。但是，我認為文化空間建設依托物質層面，而指向精神層面。以一個詞來表達，那就是“文而化之”，以一個字來表達，那就是“化”。“化”是一種感化，是文化空間建設的重要所在。

理念文化建設是文化建設的“根”和“魂”。任何一位校長創辦一所學校，尤其是創辦一所新學校，都應理念先行。我們將家長和孩子的需求組合在一起，提出我校學生的五大核心素養，為了配合這五大核心素養，我們又歸納出教師成長的四大核心素養，并在此基礎上形成學校的辦學理念——三生教育，即生命、生態、生長。

地域文化是文化建設的重要組成部分。我校的地域文化很豐厚。大家都知道西湖有白娘子，但是鮮少有人知道皋亭。其實，皋亭文化先于西湖文化而存在，自古就有“西湖賞月，皋亭觀桃”之說。我校毗鄰皋亭千畝桃園，這種地域文化雖難以和老北京相比，但是在杭州確是眾人向往的地方；同時，我校又地處丁蘭街道，丁蘭是古代24孝子之一，丁蘭街道擁有悠久渾厚的孝道文化。通過把這種寶貴的地域文化與學校發展緊密融合，學校校園文化建設與所在地域的文化一脈相承，根基深厚。

課程文化遵循辦學理念，是對辦學理念的落實。目前，我校開設了三生課程、茶道課程、孝廉課程、王蒙課程、古運河課程等。誠如習主席所說：“中華五千年的優秀文化是我們中華的根和魂。”越是民族的越是世界的，越是地域的越是國際的。在課程的開發和實施上，學校既要繼承又要發揚優良的傳統文化。我校雖然開辦只有兩年，但是浙江省已將它作為對外交流的窗口學校，有很多外地的校長被丁蕙豐厚的文化底蘊所打動，對我校交口稱贊，我想很重要的一點原因，就是我們不斷地在傳承和發揚地域文化。

物理空間

第一空間是傳統意義上的物理空間。我去過一些國家的學校，比如澳大利亞地廣人稀，他們的學校和大自然緊緊地連在一起，渾然一體；再比如日本的一些學校，雖然可用地很少，但是地盡其用，融合自然，學校空間建設很好，有很多值得我們學習的地方。盡管我們的學校沒有這樣的條件，但作為校長的我們應該仰望星空，腳踏實地，在物理空間布局上，至少可以進行三個方面的創新。

第一，固定教室的創新。就像多數學校一樣，丁蕙學校教室面積是60~70平方米。這看似固定不變，沒有創新空間的教室其實也存在創新的余地。如，我校教室配置的是環保幕墻，可實現隨手“亂貼”；教室里每個學生都有屬于自己的柜子，學生一天甚至一周的學習材料、用具等都可以歸置進去，可實現“亂放”；學校引進了“水寫材料”這種新材料，孩子可以在上面亂涂亂畫，隨手涂鴉，實現了“亂涂”；還比如，每個教室里都有白板，孩子可以在白板上“點戳”，實現了“亂戳”。在這樣的環境下，我們的孩子才能夠真正自由自在自主地學習，自然地成長，這也是我們希望實現的效果。

在教室里開展了此番創新后，我們還將創新拓展，將教師的辦公室盡可能地逐步取消，移到教室里去。我們希望老師和孩子在一起學習成長，將教室變成老師和孩子們共度生命歷程的殿堂，也成為師生依戀的家園。

除了在教室里進行創新，我們還對走廊的作用進行重新定義。教室外面的走廊，我們稱之為“學廊”，每一條走廊都是孩子們自由自主學習的地方。除此之外，我們也將教室周圍的功能區做了一下調整，使得單一空間變成多元空間，可進行單人學習或多人學習；我們甚至還將攀巖、拳擊等活動場地布置在教室周圍，并將此設為 “性別差異空間”。因為目前小學校園里，男女教師的性別比例嚴重失調，男教師太少，男孩子缺少陽剛之氣，需要進行針對性的教育和訓練。

除此之外，我們還建立了很多類似的大空間，比如將兩個班、三個班甚至一個年級的學生聚集在一起上課的大空間。我們倡導既要注重個性化的學習，也要注重集體化的學習。我們要避免進入一個思維的極端：認為孩子個性化的學習一定要創建個性化的空間。

第二，標配功能室的創新。剛剛接管這所學校的時候，學校僅僅只有等同班額的36個教室，現在通過無邊界的教室整合后，常規性功能室從之前的五十多已經擴充到了72個，以后還要繼續擴大到100個，并且鼓勵每一個功能室都由老師們自己創建。除了常規的功能室設計以外，我們重點創建了特色功能室，這是根據學校的“三生理念”而設計的一棟特色教學樓，每個樓層依次創建了動漫科技館、藝術館、生命體驗館、智慧生態館等場館。

第三，校外空間的創新。物理空間的第三方面的創新，是將社區功能室納入到學校建設中來。比如，我校有25畝的土地可供學生進行自由耕種；杭州的孝道館風景優美，與學校比鄰而居，可以直接引用到學校建設中來。

網絡空間

第二大空間建設就是網絡空間。雖然我校只有兩年的歷史，但是在網絡空間的建設方面已經獲得了多項榮譽。我校是杭州市第一批網絡示范學校，是全國智慧教育示范學校，是杭州市智慧教育示范校。很多人問我，如何理解智慧化的學校或者網絡的學校，究竟如何去定義？我不是教育理論工作者，我從自己辦校的經驗上簡單提三個關鍵要素和五大平臺。三要素為物聯網、軟件應用系統和云計算服務系統；五大平臺為管理服務平臺、智慧學習平臺、教師成長平臺、多方聯動平臺和公共資源平臺。這都是建設網絡學校的重要抓手。

總而言之，作為校長，我們要明確，學校空間的創新始終是為了我們的孩子，套用一句話就是：一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子！