專家點評

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第三屆“中國未來教育家成長論壇”暨“教育家成長聯盟”全國二次會議

劉堅/北京師范大學中國基礎教育質量監測協同創新中心副主任

趙國弟校長，就學校的評價方面作了分享。上海市進才中學，相信大家都耳熟能詳。評價改革本身就是一個難題，進才中學在這個方面有著十分豐富的經驗。吳鐘銘校長談到跨學科主題學習視野下的學習評價。無論是問題解決，過程建設，團隊交流都是今天教育最熱門重要的話題。黃校長說了自己的文科背景，說自己用的是最樸素的、最草根的做法，其實談到的就是評價改革中很棘手、很復雜的問題。

趙校長談到了教育綜合改革評價，他提到：有什么樣的評價就有什么樣的學生；你需要什么就評價什么；評價需要統一標準；終結性評價與過程性評價需要結合；評價最重要的目的是改進學生學習……他們的學校具有系統化的學分制度，還有關于藝術和體育方面，我覺得做得很好，尤其是能夠考慮到學生后續的發展，這點是值得提倡的。在選擇約定（評價）中促進學生學習，學校規定過程性評價與終結性評價比例；教研組根據學科特點設定過程性評價指標；教師與學生約定具體指標的評價方式；每一階段的過程性評價方式須書面與學生約定。評價這件事看上去很清楚，但是其實背后的很多東西都是有所關聯的。教師可以依據學生學習水平給予個性化學習任務，教師可以依據學生學習狀態應用相對與絕對化評價。和過去相比，我覺得這個是可以不斷改進的，學生的學習評價的絕對和相對成分可以根據他及時的學習狀態進行調整。所以，我認為是一件非常有意義的事情。

同時，黃校長的很多觀點和做法也是相當值得探討的，包括家庭關系等。針對不同對象也有很多不同的意義，這里也會有很多的困惑，然后希望我們都能提出來探討。

吳校長所說的五個維度的“學生發展核心素養表現標準”，其中核心素養包括：解決問題、溝通交流、團隊合作、創新創造、全球公民。核心能力中解決問題的兩個部分就是：能力目標和表現水平。具體的表現是怎么區分的？這些問題很重要。

秦校長最令我感觸深刻的是他能夠結合本地文化。結合泰山文化，用“登山”這樣的形式來融合學習方式和評價獎勵。這樣的事情也是把網絡的現代技術和當地的文化歷史相結合，是非常有智慧的探索。

那么，我們為什么要做教育評價？為什么把教育評價放在這么重要的位置？我聽說過，通過考試評價改革做一個杠桿，來支撐研究性學習，這樣，學生就會重視研究性學習，包括社會實踐，是學生成長過程中很重要的事情，這個可能會比考試成績更能影響學生的行為。

我之前做過“21世紀學生的核心教育報告”。到底是什么重要？我們談到了很多問題：溝通交流合作，團隊建設，學科教學，這些都與它有關。中國的基礎教育總體缺少的不是學業的問題，是非學業的問題，包括社會責任的問題，我們評價的責任是非常重大的。我們要增加教育的改革，要對教育的學業過剩進行改革。學業成績也和很多關系有關，師生關系、社會關系……只要不是僅僅關注學業成績，中國的基礎教育一定會朝著更好的方向發展。我們的技術如何改進教育教學也很重要，在和其他國家對比的時候，也要基于自己的條件進行改革。