試論初中化學教學中怎樣培養學生的能力

白文學

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0290-02

初中化學是一門到初三才開設的新課程，內容淺顯而且較少，是學生化學知識的基點，因此，初中化學教學的首要任務應放在培養學生的能力上。在教學中如何發展學生的能力是現代教育需要探究的重要課題，目前不少學校仍以應試教育為主，為了抓學生的升學率和合格率，不斷擴大加深知識，增加難度，打“題海戰術”，忽略了對學生素質、能力及方法的教育，使不少學生出現“高分低能”的現象，要改變這種現狀，教師必須轉變觀念，抓素質教育，培養學生各項能力，培養真正的化學人才，而不是一部“應考的機器”。下面將從四個方面來談談在初中化學教學中怎樣培養學生的能力。

一、觀察能力的培養

觀察是人們有效探索、認識事物的一種極為重要的手段，是人們順利掌握知識、完成某種活動的基本能力。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，通過實驗，可有效培養學生的觀察能力，觀察能力的培養應從三個方面入手：

1、明確觀察的目的、任務。任何一個實驗都有它的目的性，觀察前教師應注意強調該實驗應重點觀察的地方，由于初中學生還沒有形成正確的觀察方法，有時候往往只被某一方面的現象所吸引，而忽略了對其它方面的觀察，教師在進行演示實驗時應正確引導學生全面仔細觀察現象，從而達到用實驗結果分析解決化學原理的目的。如做白磷自燃的實驗時，引導學生觀察固態白磷產生白煙、熔化、自燃、發光、放出濃厚的白煙的變化過程，學生往往只注重觀察白煙而忽略了白磷的熔化和發光，因此實驗前應向學生強調、引導、培養全面的觀察能力。

2、在實際觀察中加強對學生的個別指導，有針對性地培養學生良好的觀察習慣。由于每個學生的個性特點不同，在觀察方面也存在個別差異，教師應針對學生觀察的個人特點，給予不同的訓練，要引導學生由近及遠、由大到小、由外表到本質、從整體到部分、再從部分到整體、從上到下、從左到右、由靜到動地進行觀察。

3、引導學生學會記錄并整理觀察結果，培養學生觀察能力，最終目的是讓學生從大量現象的觀察中歸納同類事物的特征，總結有關事物表象的簡單規律。因此，在觀察過程中，要指導學生有計劃按順序地做好觀察記錄，同時要對結果進行分析，作出總結，引導學生開展討論、交流匯報觀察成果，這樣才可以鞏固觀察的效果，不斷提高學生的觀察能力。

二、實驗能力的培養

化學實驗在中學化學教學中是作為學生探索發現、驗證知識的手段，實驗能為學生提供一個真實的情境，使學生自身的智力、能力、意志品質獲得盡可能多的發展，化學實驗在幫助學生形成化學概念、理解和鞏固化學知識，培養學生觀察現象，學會運用比較、分析歸納的思維方法，提高分析、解決問題的能力，獲得較熟練的化學實驗基本操作技能，培養學生崇實、求實的科學態度，嚴謹的科學作風，實驗研究的科學方法，勇于探索創新的精神具有特殊意義。培養學生的實驗能力應從以下四方面努力。

第一、培養使用儀器和藥品的能力。使用儀器和藥品的能力是化學實驗操作的基本功，必須學好、練好，要利用一切可以動手練習的機會，如分組實驗、隨堂實驗、課外小組實驗以及由同學們自己安排的家庭小實驗。因為只要是親手做的實驗就必然會涉及到儀器的使用和藥品的取用，只有這樣，才可以培養這方面的能力。

第二、實驗基本操作的能力，中學化學實驗中涉及到的基本操作主要包括溶解、振蕩、攪拌、加熱、過濾、傾倒、蒸發、結晶、溶液的配制、儀器的配制及氣體的收集等。這些基本操作要達到“學會”和“熟練”的程度，都需要經過有計劃、有步驟、反復多次地練習和實踐。

第三、實驗設計的能力，實驗設計是培養學生創造能力的有效途徑，設計的實驗方案要充分注意到“現象明顯、操作方便、程序合理、安全可靠”這一基本要求。如：在學完H2、O2、CO2三種氣體的實驗室制法后，可讓學生自己設計一個實驗室制取并收集甲烷氣體的方案：CH3COONa固體和NaOH固體在CaO作催化劑并加熱的條件下反應可產生一種密度比空氣小難溶于水的甲烷氣體或用“實驗方法”證明雞蛋殼中含有碳酸鹽。

第四、實驗記錄和總結的能力，實驗的記錄主要用于學生的獨立操作的實驗活動中，學生的分組實驗則是讓學生獨立操作、獲得技能的最主要的途經，做實驗時，引導學生堅持做到“四帶”和“四勤”，所謂“四帶”即“帶書、帶筆、帶記錄本、帶預習報告”。所謂“四勤”就是要勤動手、勤觀察、勤記錄、勤思考。記錄觀察時，一定要記錄真現象，凡實驗不成功的要把實際情況記錄下來，查找失敗的原因，重做，反復做直到最終得出正確的結論，填寫實驗報告時不能弄虛作假。

三、思維能力的培養

學習的過程亦是思維活動的過程，思維是智力活動的核心，學習中把感性認識上升為理性認識，從理性認識再回到感性的解決問題階段，靠的就是思維。教師在教學中應注重通過化學教學培養學生的各種思維能力，久而久之，良好的思維能力的形成就會促進學生對化學的學習。學生思維能力的培養應從以下方面下手。

1、首先要激發學生的學習興趣，增強求知欲。興趣是最好的老師，只有對某一學科有了興趣，才能認真學好它。初中化學是學生化學知識的基礎和前提，學生以前從未接觸過，因此，要激發學生學習化學的興趣，就應從第一節課開始，在第一課上，可以給學生設計一些簡單有趣的化學實驗，如“雞蛋跳舞”，“清水寫紅字”，“紙花變色”等都是一些很好的實驗題材，目的在于激發學生學習化學的興趣。

2、教師在教學中要善于提出思考性的問題，創造良好的思維氣氛和環境，讓學生積極思考。學源于疑，疑則思，思則明，明則進，小疑小進，大疑則大進。因此教師在化學課堂中適時、合理地運用設疑，能激發學生求知欲，開拓學生思維，從而提高教學質量。如在講《CO2的性質和用途》一節時，先提出這樣一組問題：“①在電影和電視里，你常常看到一些云霧繚繞的幻境，它們是怎樣拍攝出來的？②進入久未開啟的地窖前，為什么要做燈火實驗？③向盛有澄清石灰水的試管中吹氣為什么會出現渾濁現象？”

3、運用對比聯想的方法培養學生分析問題解決問題的能力。激發學生思維的積極性關鍵是要抓住問題的比較點，類比點“并聯”。如三種氣體的制取，酸、堿、鹽的性質等。

四、培養學生的創造能力

二十一世紀是知識經濟時代，經濟的本質就是創新、創新的基礎是人才，培養創新人才靠創新教育，創新教育是知識經濟對教育提出的時代命題，中學化學教師在教學實踐中應不斷實施創新教育，對不同層次的學生都應該進行創新能力的培養，引導學生進行求異求同求優的思維訓練。

現代化學教育不僅要加強基礎知識的教學，更要重視對學生探索科學知識，研究解決科學問題的過程和方法的訓練，這一模式必須加強對學生能力的培養，素質的教育，對此方面的研究與討論是十分必要的，它關系到我國化學教育未來的發展方向。