淺談初中物理教學(xué)中物理圖景的建構(gòu)

吳學(xué)凱

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）17-0289-01

物理是充滿神奇的一門(mén)學(xué)科，涉及生活中的各個(gè)領(lǐng)域，初中學(xué)生是第一次接觸到這樣的學(xué)科，也是從書(shū)本中開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理知識(shí).雖然對(duì)這個(gè)神奇的世界充滿好奇，也有著強(qiáng)烈的欲望要去更多更好地獲取知識(shí)，但由于沒(méi)有更多基礎(chǔ)的知識(shí)，加上物理知識(shí)更多的是抽象嚴(yán)密的，所以隨之而來(lái)的是緊張和恐懼.作為物理老師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要更加靈活，形象生動(dòng)，課堂氛圍更加活潑，這樣才會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生的科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起來(lái)，這時(shí)物理課堂中就要將圖表、圖片和示意圖，以及實(shí)物模型等引進(jìn)來(lái).

一、物理知識(shí)圖景構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

物理圖景從廣義上講，屬于物理表象中的一種，它也分具象和概象。概象即狹義上的物理圖景，它是在頭腦中一系列已有的物理圖景表象基礎(chǔ)上進(jìn)行加工，獨(dú)立構(gòu)想而成的新景象，它能反映物理現(xiàn)象過(guò)程的物理本質(zhì)特征，同時(shí)又具有發(fā)展性，在此基礎(chǔ)上形成更高一級(jí)的意象。物理圖景是人腦中形成的關(guān)于物理狀態(tài)及物理過(guò)程的圖景，它既是各種簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象在人腦中的表象，也是經(jīng)過(guò)自己思維處理后在腦中形成的模型化的圖景。物理知識(shí)圖景的構(gòu)建是注重形象思維，以表象為中介，通過(guò)外界物體和場(chǎng)景直接在頭腦內(nèi)的映射以及情景性記憶與傳記性記憶的參與，對(duì)事物和外界環(huán)境進(jìn)行生動(dòng)，活潑的比較和判斷的課堂教學(xué)。

二、構(gòu)建物理圖景的意義

我們常說(shuō)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，所以讓學(xué)生用自己的思維模式將外界的知識(shí)建構(gòu)起學(xué)習(xí)的框架，這樣知識(shí)才能被學(xué)生轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為自主學(xué)習(xí)的中心，將相應(yīng)的物理圖景在腦海中構(gòu)建起來(lái).物理圖景在腦海中建構(gòu)有很大的作用，可以系統(tǒng)地認(rèn)清知識(shí)的完整體系.從認(rèn)知心理學(xué)出發(fā)，認(rèn)知的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生將已有的知識(shí)和認(rèn)知的結(jié)構(gòu)相順應(yīng)和同化的一個(gè)過(guò)程.學(xué)生頭腦中的知識(shí)圖景隨著認(rèn)識(shí)的不斷深入，因?yàn)橐延械奈锢韴D景不能準(zhǔn)確地對(duì)新的問(wèn)題有全新的解釋?zhuān)灾挥袑⑽锢韴D景不斷地加以修改，就像新陳代謝的原理，這樣在不斷交替的過(guò)程中，認(rèn)知就得到了全新的認(rèn)識(shí).要對(duì)知識(shí)有直觀形象的理解，物理圖景的建構(gòu)是不能缺少的.物理圖景更具有形象性，這就彌補(bǔ)了物理知識(shí)抽象的這一個(gè)缺點(diǎn)，所以有了物理圖像能通過(guò)語(yǔ)言描述和解釋讓問(wèn)題變得直觀，易懂，從而讓學(xué)生更好地理解和解決問(wèn)題，并且及時(shí)掌握這些問(wèn)題。

三、物理圖景如何建構(gòu)

我們這邊所說(shuō)的物理圖景不是單單說(shuō)的簡(jiǎn)單的圖景，這樣的物理圖景應(yīng)該是和基本的書(shū)本理論知識(shí)相結(jié)合的，用概念和規(guī)律作為依據(jù)，而且能夠是與物理過(guò)程相關(guān)聯(lián)的清晰準(zhǔn)確的動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生的思維更活躍，能夠正確認(rèn)識(shí)和解決物理的概念問(wèn)題，學(xué)習(xí)自己分析問(wèn)題.所以我們要讓學(xué)生自己主動(dòng)積極去構(gòu)圖，并且正確地將圖案在腦海中呈現(xiàn)出來(lái).物理課，物理實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)是少不了的一項(xiàng)程序和模式，也是將抽象的概念變?yōu)榫唧w的感觀的一種方式.物理可以說(shuō)是離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的，實(shí)驗(yàn)可以證明概念、規(guī)律和過(guò)程，讓課本的知識(shí)變得直觀形象和有趣，可以更加直觀地認(rèn)識(shí)物理問(wèn)題，同學(xué)們就會(huì)對(duì)物理更加有興趣，對(duì)物理的學(xué)習(xí)更加充滿信心，有信心才會(huì)更加學(xué)得深入.我們可以從實(shí)例中可以看出來(lái)，就拿《牛頓第一定律》中提到的，一開(kāi)始學(xué)生一定會(huì)覺(jué)得，運(yùn)動(dòng)是離不開(kāi)力的，這時(shí)就需要學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)中自己看出真理，俗話說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”.在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中我們可以發(fā)現(xiàn)，在光滑的地面上，即使再有阻力，也會(huì)行駛很遠(yuǎn)，阻力消失，那么車(chē)子將永遠(yuǎn)行駛下去.所以我們可以得到結(jié)論，運(yùn)動(dòng)是不需要力來(lái)維持的，我們除了可以在實(shí)驗(yàn)中構(gòu)建，而生活對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是最大的課堂，所以在生活中構(gòu)建圖景是更重要的一種的方式.在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生腦海中已經(jīng)存在了一定的物理知識(shí)，這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)將成為新的認(rèn)知的基礎(chǔ).生活情境就是接受新的知識(shí)的基礎(chǔ).比如，聲音一直存在我們的周?chē)苁煜?，但是這樣的聲音是怎樣出現(xiàn)的呢？這就引起了人們的深思和思考，當(dāng)然這樣的例子在生活中來(lái)體會(huì).比如，蟋蟀的翅膀斷了，就無(wú)法發(fā)出聲音，用手按住鼓面就不能有聲音，當(dāng)人講話時(shí)摸喉嚨時(shí)會(huì)有震動(dòng)的感覺(jué)，這些都是生活中對(duì)聲音最直白的描述.這些更加直白，并用自己的感官自己體會(huì)出來(lái)，就會(huì)明白聲音是由震動(dòng)的方式產(chǎn)生的。

四、充分利用電化教學(xué)，創(chuàng)建物理知識(shí)圖景

利用現(xiàn)代多媒體手段，通過(guò)音樂(lè)，顏色，圖片等多種因素構(gòu)成與本課內(nèi)容相關(guān)的物理情景，更能激起學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂活力，利用多媒體電教設(shè)備進(jìn)行教學(xué)拓展了教學(xué)空間，給單調(diào)的課堂教學(xué)注入了活力，演示一種身臨其境的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)中，利用電化教學(xué)，錄像，微機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面將一些看不見(jiàn)，模不著，課堂教學(xué)中不便演示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，物理過(guò)程，展示出來(lái)，再現(xiàn)物理圖景，有利于形成正確的物理形象，使視覺(jué)參與思維，提高思維能力。

總之，我們可以感覺(jué)到要想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中的物理知識(shí)，老師可以說(shuō)扮演著很重要的角色.作為一個(gè)指路明燈，引導(dǎo)學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)中找到方向，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，采用循序漸進(jìn)的方式啟發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的邏輯和抽象思維，將物理圖景更好地構(gòu)建起來(lái)，處理難的問(wèn)題就會(huì)變得很容易，將這樣的思維模式掌握并且很好地運(yùn)用起來(lái)，將良好的思維模式變?yōu)樽约旱闹R(shí)財(cái)富.這樣學(xué)生理解起物理概念、規(guī)律來(lái)也會(huì)輕而易舉，學(xué)生的智力也會(huì)被開(kāi)發(fā)出來(lái).所以老師要注重利用構(gòu)圖來(lái)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。