從知識到認識

白云

【中圖分類號】G222.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0252-01

漢語語音學是一門研究漢語語音系統(tǒng)規(guī)律的學科。近年來隨著播音主持專業(yè)在全國遍地開花，漢語語音學的知識被越來越多的學子所渴望接觸。在全國開設漢語語音學的高校當中，中國傳媒大學的漢語語音學課程可謂與眾不同，相比于北京師范大學等院校對于漢語語音歷史發(fā)展的考究，中國傳媒大學的課程更偏重于如何借用漢語語音學的知識規(guī)律調(diào)整改善播音發(fā)音的狀態(tài)。播音主持藝術(shù)是一門新興的學科，過去播音主持的學習，往往依靠電視廣播的示范，直至今日，依然有學生誤認為只要是“像”播音員主持人就是正確的發(fā)生發(fā)音方式。缺乏科學的內(nèi)在規(guī)律，就像沒有扎入深根的樹苗，隨著風向變來變?nèi)ゲ徽f，更有被摧折的危險。因此，筆者希望廣大播音主持藝術(shù)專業(yè)的學子，可以買一些漢語語音學的書籍多多研究和體會，相信會從另一個層面對自己的語音發(fā)聲有更新的認識。靜下心來探尋語音學的規(guī)律，我們會發(fā)現(xiàn)，播音知識的學習反而是水到渠成的，因為意外地增加了更多視角和維度，不僅僅是字詞的發(fā)音，那些原本看來需要死記硬背的內(nèi)外感受、備稿六步等等也有了更深刻的內(nèi)心感悟。本文筆者將著重結(jié)合漢語語音學知識來談談我對播音發(fā)聲、播音語音的的幾點看法。

第一，播音發(fā)聲的聯(lián)動性和整體性。比如字音“啊”的發(fā)音過程，看似僅僅是口腔內(nèi)部用力產(chǎn)生的結(jié)果，實則不盡然。口腔的重要性自不用說，央低的位置首先要找準，找準了才能產(chǎn)生聽感最舒服的“a”音，與此同時，還要特別注意“舌立壁堅”的發(fā)音狀態(tài)，否則發(fā)出的聲音就會疲軟松散。氣息的支撐是基礎性的，如果用氣偏淺，發(fā)音時不僅音質(zhì)不穩(wěn)，還易造成喉頭用力。另外，看上去雖然只發(fā)了一個無意義的“a”音，但如果心中沒有情感支點，就算前幾者做得再到位，也不過是一個語音標準的空殼子，沒有情感色彩的潤澤，聲音就會顯得缺乏色彩，蒼白無力。這個小例子便是聯(lián)動性和整體性的一個表現(xiàn)，人體就像是一部運轉(zhuǎn)精準的機器，發(fā)音時任何一個環(huán)節(jié)的偏差都有可能會影響到最終呈現(xiàn)的效果。

第二，播音發(fā)聲有規(guī)律，但不是全部。面對紛繁復雜的漢語的各種語音現(xiàn)象，想要尋求規(guī)律舉一反三是每個人的自然愿望。之前學習語音學，很多小知識全靠死記硬背，先不說可能一半兒都背反了，即使全部清晰記憶，但始終覺得無規(guī)律不成體系。一旦學習了各種語音學規(guī)律，對那些曾經(jīng)熟悉的知識便有了新的認識。并且，從某種角度說，規(guī)律不是互不往來的，規(guī)律是有交集的，小的規(guī)律也會被包含在更大的規(guī)律里。比如前音后發(fā)，窄音寬發(fā)和語流音變中的同化現(xiàn)象實際上共同符合一個規(guī)律，那就是協(xié)同發(fā)音原則。盡量使語流中的字詞發(fā)音相互協(xié)同，使語流聽起來穩(wěn)定和諧。有規(guī)律但不是全部也體現(xiàn)在方方面面。比如漢語普通話輕聲的發(fā)音與詞義和語法成分有著密切的關系，語氣詞、助詞、綴詞等等經(jīng)過總結(jié)的規(guī)律幫助我們在通常情況下一眼就能看出哪個詞應該讀輕聲。但是我們也會發(fā)現(xiàn)，規(guī)律之外的輕聲數(shù)量也很巨大，這些輕聲語詞只能靠我們用自己的理解去記憶，別無他法。但是我們要知道，一切語音的知識都是有規(guī)律，或者說是有原因的。我們無法探知的規(guī)律，都是暫時隱匿的。畢竟?jié)h語語音學是跟隨社會發(fā)展一步步演變而來的，也許一個偶然的社會事件就改變了當時的一些語音現(xiàn)象。因此，我相信對于語音知識的追根溯源不是無用功，還有很多奇妙的規(guī)律等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，相信對于熱愛語言的播音主持專業(yè)的學子來說，這也是一個頗為有趣的過程。

第三，漢語語音學對于播音發(fā)音理念的不斷更新。首先是觀念的更新，主要體現(xiàn)在于認識格局的變化。比如，對比豆腐[touf]和英語doff[d?f]的音標我們可以發(fā)現(xiàn)，豆腐的腐在讀輕聲時，實際上元音的發(fā)音只留下了一個唇形特征，韻母基本已經(jīng)不發(fā)音了。學習了國際音標之后，能夠把漢語普通話和外國語言的發(fā)音做一些比較，更加有助于兩種語言的發(fā)音感受。這種認識格局的擴大，視野的擴大，對語言學習來說，實在是大有裨益。其次是知識的更新，體現(xiàn)在兩個層次，一是不知到知，二是知到新知。不知到知的例子數(shù)不勝數(shù)，比如前后鼻音的起始音就是不同的，比如an和ang的a音，an的a音是前a，ang的a音是央a，不清楚這一點，我們就弄不清an和ang音發(fā)音不準確的病根在哪里。再比如，現(xiàn)在了解到一個新的概念：唇腔，不僅知道了原來雙唇之間狹窄的空間還會聚合出一個腔體，還知道了合口音u音容易產(chǎn)生唇腔，而在播音當中為了避免唇腔的出現(xiàn)，所以在發(fā)u音是要唇部肌肉全部收緊用力，盡量減少唇腔色彩。而知到新知是更高一個層面的“知”。那些原本了解甚至熟悉的概念，被糾偏或者被更新了。比如對很多同學來說都很典型的例子就是關于重音的問題。很多同學誤認為，重音就是語流當中需要著重加重突出出來的字詞，這樣簡單的音強的增強，聽感上語詞笨拙，語流也顯得遲滯。然而語音學對于重音的最新聲學特性實驗得出一個新結(jié)論：對于大多數(shù)語言來說，詞重音最重要的聲學關聯(lián)物是音高和音長。看來，用音長和音高來強調(diào)重音不僅僅是區(qū)別多樣的技巧，也是受眾聽感上的基礎要求。這種知識的不斷更新也體現(xiàn)在對于自身語音面貌的改善上。從知道氣息要下沉但不知如何下沉到學著用胸部支點來使聲區(qū)和氣息保持不上飄再到加入發(fā)音是字頭找人中點的方法來轉(zhuǎn)移注意力以放松喉部。這一連串的發(fā)聲發(fā)音技巧的更新像是從多個角度去解決固有問題，而有一些問題，換一個角度，就迎刃而解了。

以上是筆者認為漢語語音學與播音發(fā)聲、語音之間交界的一些典型問題，在這些問題的背后，是一門應當被我們所重新認識的學問，是一片遍地珍貴貝殼的美麗沙灘。筆者始終認為，知識不是最重要的，因為獲得知識，永遠不是目的，重要的和寶貴的是見識和認識，見識和認識是可以幫助我們對事物進行改造的。知識打開見識，見識塑造認識，對于語音學的認識可以輻射到播音主持專業(yè)以及其他學科甚至生活的方方面面，而智慧恰恰來自于認識的變革。從知到智才是我們學習的路徑和目的。