多媒體在小學思品課教學中的合理運用

謝琦

【摘 要】多媒輔助教學給課堂教學帶來了一次革命，它激活了課堂教學，有利于提高課堂教學效率和教學質量。本文舉例闡述了多媒體在小學思想品德課教學中的運用。

【關鍵詞】多媒體 思想品德 教學

【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0231-01

隨著信息技術的迅速發展，多媒體已經走進城鄉校園輔助教學，為教育的現代化開辟了廣闊的前景。多媒體輔助小學思想品德課教學，改變了傳統的成人化、抽象化的空洞說教，多媒體輔助教學通過圖、文、音、像等信息，形象、具體、生動地傳授知識和表現教學內容，有利于學生接受，教學效果大大增強。

一、運用多媒體導入新課，激發學習興趣，動之以情。

“興趣是最好老師”。只要孩子們感興趣了，愿意學了，學習就不再是一種負擔，從而使“要我學”輕松轉變為“我要學”。運用多媒體導入新課，吸引學生的注意力，使學生很快進入愉悅的學習情境，刺激學生對所學課文的“興奮點”，激發學習興趣。他們會以飽滿的學習情緒，自我調動學習積極性和主動性，為“曉之以理”奠定良好的情感基礎。如我在教授《我做升旗手》一課時，授課前先放一段影像：天安門前，我國心臟之處，華燈漸息，國旗升旗手正在緊張、認真地工作，迎著初升的朝陽，萬眾矚目下，伴隨著雄壯的國歌國旗緩緩升起，讓學生感受成為一名國旗升旗手的光榮。然后放一段本校學生升國旗時的錄像片，讓學生感受身邊學生作為升旗手的自豪，從而使成為一名光榮的升旗手的意識在學生心中扎下根。至此進行課堂教學水到渠成，效果最佳。

二、運用多媒體充實課堂內容，強化學生的學習動機，激發求知欲。

“學生的學習應當不是死記硬背，而是生動活潑的智力生活”。小學思品課每課都是通過一兩個簡短故事說明道理，如果教學中僅是照本宣科，教學手段單一，就難以收到實效。而適時運用多媒體充實、豐富課堂內容，配以老師富有感染力的語言、手勢，常能收到事半功倍的效果。

如以“自覺遵守集體紀律”為例，講述解放軍戰士在行軍作戰中自覺遵守群眾紀律的事跡，目的是為學生樹立自覺遵守紀律的榜樣，并使他們對遵守紀律的自覺性有個形象認識，而課本上的故事情節較籠統，不具體也不形象，我便運用多媒體達到目的。我先播放歌曲《三大紀律，八項注意》，學生也跟著唱，輕快的歌聲頓時創設了一種良好的教學情境。我便趁熱打鐵，問：我們的解放軍戰士在行軍作戰中是怎樣遵守三大紀律、八項注意的呢？

形象逼真的影像使學生注意力集中，如見其人，如聞其聲，如臨其境，很自然地展開聯想。在此基礎上，我便組織學生討論：他們為什么寧愿受饑渴，也不去拿群眾的一個蘋果呢？為什么說不吃群眾的蘋果是高尚的，吃了是卑鄙的？這時學生的思維活躍，積極發言，受到了深刻的形象教育，理解了自覺遵守集體紀律的重要性。

三、運用多媒體教學，有利于將認識、情感和行為目標有機結合。

孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。思品課則是我們播下思想種子的重要途徑。教學中，我們應努力追求將理論知識教學與學生的思想、行為教育結合起來，實現二者的統一。而運用多媒體，能將理論知識生動化，使理論中所包蘊的思想教育得以升華。

如在講“勞動是公民的義務”時，比較抽象枯燥。為了引發學生聯想，我設計了這樣一個問題：既然勞動是我的權利，那么我想勞動就勞動，不想勞動就不勞動，這樣理解對嗎？在學生疑問之余，便播放課件：幾艘色彩鮮麗的龍舟上，坐滿劃龍舟的水手，學生一看到平時喜聞樂見的龍舟，頓時興趣倍增，我便問：“當時正在進行劃龍舟比賽，若有人想，劃不劃是我個人的事，不想劃就不劃，其他人也這樣想這樣做，后果怎樣？”學生不約而同地回答：龍舟永遠漂泊，達不到彼岸。老師再設問：把養我們的祖國喻作龍舟，走向文明、富強的彼岸是我們每個人的美好理想，為實現它，我們必須怎樣？這就從另一個思想的角度啟迪學生，提高覺悟，無形中激發學生對祖國的熱愛，并有一種時代感和迫切感，為行為目標的實現作鋪墊。

四、運用多媒體的音美，給予學生聽覺上的享受，使學生的心靈受到一次洗禮。

音美，主要是發揮錄音機的作用，根據教學內容的需要，播放一曲優美動聽的音樂；或一段深情的配樂詩文朗誦；或令人捧腹的相聲；或一則真實感人的故事，以激起學生思想上的波瀾，增強教學情感的感染力。

以“孝敬父母”為例，教學中，我安排學生聽一段截至網上的錄音《黎平給媽媽的一封信》。在時而深沉舒緩，時而高亢鏗鏘的鋼琴聲中，黎平對母親那深情的話語字字句句震人心弦：媽媽，那記載著辛勤勞動的白發和皺紋竟過早地爬上了你的頭和臉，而那討厭的病魔也終于纏上了你……

當播放《世上只有媽媽好》時，學生不由自主地跟著唱起來，課堂氣氛達到高潮。正如列寧所說：“沒有人的感情就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”所以，發揮多媒體的音美，往往能激起學生向善、向上的信心和力量。在有情趣的教學中，得到美的享受和精神滿足，對所學的事理能銘記不忘。

隨著多媒體教學的普及，教學方法的日臻完善，小學思想品德課的教學也必將進入新的境界。我們要在小學思想品德課教學中充分發揮多媒體得天獨厚的優勢，增強課堂教學活力，優化課堂教學過程，進一步推動課程改革的深入發展。