論高中思想政治教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

黃維維

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0225-02

20世紀以來，自主學習受到越來越多的關(guān)注。“學會學習”這個現(xiàn)代教育理念，從時代和社會發(fā)展的高度，以其豐富的內(nèi)涵，成為了全球教育科研普遍關(guān)注的課題，并深刻改變著我國的教育價值觀。新一輪課程改革提出，思想政治教學要從改變學生的學習方式入手，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、交流合作，從而形成積極的學習態(tài)度和自主學習能力。培養(yǎng)學生自主學習的能力，不僅是新一輪課程改革的要求，更是思想政治德育目標的要求。

思想政治課教學過程是培養(yǎng)學生自主學習能力的主要陣地，對學生思想政治自主學習能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)思想政治課教學的特點，以及高中生思想正自主學習能力的獲得過程和發(fā)展規(guī)律，我們提出一些培養(yǎng)學生自主學習能力的教學方法。

1.啟發(fā)式教學策略

一般而言，啟發(fā)式教學方法是一種較為常見教學方法，同時也是促進學生知、情、意、行的轉(zhuǎn)化，順利完成思想政治課教學任務(wù)最根本的教學方法。所謂啟發(fā)式教學，主要是指教師在教學過程中，根據(jù)教材和學生的特點，采取各種有效的措施和有效的方法，調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導他們在學習過程中獨立思考，探求新知，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力的教學方法。啟發(fā)式教學方法的實質(zhì)在于，強調(diào)教學過程中教師的主導性和學生主體性的發(fā)揮，激活學生的思維，使他們在不斷探求新知和分析問題，認識問題的過程中提高思想覺悟。思想政治啟發(fā)式教學方法具有以下的特點：

（1）主動性與創(chuàng)造性相結(jié)合。啟發(fā)式教學方法強調(diào)在生動活潑的教學過程中調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們學習的熱情，從而引導學生積極思維，使學生對所學知識能夠融會貫通，舉一反三，實現(xiàn)學習的主動性與創(chuàng)造性相結(jié)合。

（2）外因與內(nèi)因相結(jié)合。培養(yǎng)學生的思想政治自主學習能力，就必須讓學生自覺主動地學習。在教學過程中，必須調(diào)動學生內(nèi)在的積極性和主動性，教師的傳授作為學生學習的外因，必須通過學生的內(nèi)因才能收到良好的效果。而啟發(fā)式教學正好是促進外因與內(nèi)因相結(jié)合的重要手段。

（3）理論與實際相結(jié)合.理論結(jié)合實際是思想政治教學的最重要的原則。要使思想政治課對學生具有吸引力，感染力和說服力，從而引發(fā)學生學習思想政治的熱情，促進其自主學習，就必須采用啟發(fā)式教學方法，讓學生在教師的幫助和引導下，正確運用馬克思主義的基本觀點去觀察和分析社會政治現(xiàn)象和生活中遇到的實際問題，提高他們的思想素質(zhì)和能力素質(zhì)，達到理論與實際的統(tǒng)一。

2.組織策略

“組織策略通過構(gòu)建知識點之間的聯(lián)系，深入理解學習內(nèi)容”思想政治與別的學科相比，知識復雜，包羅萬象，而且變動性很強，如果在學習過程中，教師不注意幫助學生理清知識與知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，隨著所學內(nèi)容的增加，凌亂鼓勵的知識點會是學生越學越感到困難，從而失去興趣和信心。所以教師要幫助學生將各個知識點聯(lián)系成為一個系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，這樣才便于學生牢固地掌握和靈活地運用知識。

在思想政治學習中，運用組織策略，構(gòu)建知識框架的方法，可以化繁為簡。比如，在學習生活與哲學的過程中，對于唯物主義的哲學觀點、機械唯物主義、歷史唯物主義、唯心主義等哲學觀點的學習，運用組織策略對其進行分析，歸納總結(jié)出他們之間的相同點和不同點，以及彼此之間的內(nèi)在聯(lián)系，化繁為簡。又比如，對于政治、經(jīng)濟、文化等內(nèi)容，可以細化為小專題，然后再整理加工成一定的隸屬關(guān)系，形成對思想政治學習的科學方法，以提高自主學習的能力。

3.引導策略

思想政治課是學校德育的最主要的課程，要達到對學生進行德育的理想目標，良好的外部環(huán)境尤為重要。因為德育只有讓學生只有在自由、民主、輕松活潑的環(huán)境中才能取得良好的效果。而要培養(yǎng)學生的自主學習能力，學生就必須成為學習的主人，教師則是學生自主學習的引導者、輔導則、促進者和幫助者。引導策略就是通過間接或內(nèi)隱的方式，為學生自主學習、激發(fā)他們的學習積極性營造有利的內(nèi)外條件。

（1）要創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。良好的外部環(huán)境是對學生進行德育的保障，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的一個重要條件。現(xiàn)階段，我國的學校教育仍然普遍采用班級授課制教學。一般說來，班級就是學生學習的外部環(huán)境。有研究發(fā)現(xiàn)，“班級生態(tài)環(huán)境是良好的生活環(huán)境、道德環(huán)境、智力環(huán)境交融的生命成長環(huán)境，是班級全員和諧相處、學習、生活、道德、管理等生命品質(zhì)充分發(fā)展的學習樂園和生活樂園。”教學不是孤立的，而是在一定的環(huán)境之中進行的。尤其是高中思想政治，要培養(yǎng)學生自主學習的能力，實現(xiàn)思想政治的德育目標，教師應(yīng)該善于調(diào)節(jié)班級氛圍，創(chuàng)造條件，把班級創(chuàng)設(shè)成為能夠充分發(fā)揮學生主體性的“學習樂園”、“生活樂園”。

（2）激發(fā)積極的內(nèi)部因素。學生積極的內(nèi)部因素不僅是自主學習的重要構(gòu)成部分，也直接關(guān)系到學生對一門學科的學習效果和這門學科的教學目標的實現(xiàn)。激發(fā)學生積極的內(nèi)部因素，要從兩個方面著手：

首先要激發(fā)學生積極主動的學習動機。積極主動的學習動機對自主學習尤其重要，它是直接推動學習者進行自主學習的內(nèi)部驅(qū)動力。學習動機一般由兩大部分共同構(gòu)成。一是學習者對所學內(nèi)容是否具有價值以及價值大小的判斷。因此，教師要注意引導學生對思想政治的學習做出正確的價值判斷。二是個體對未來的期望。人們往往通過預(yù)想未來的狀態(tài)，激勵自己，指導自己的行為。有什么樣的預(yù)想和期待，就會向著什么樣的方向去努力。因此教師要不失時機，恰當?shù)貙W生的未來加以描述，強調(diào)思想政治在人一生中的重要作用，學生才會從內(nèi)心進入自主學習的狀態(tài)。

其次要為學生創(chuàng)設(shè)自我激勵的學習效能感。學習效能感即學習者對自己能夠利用自己的能力和技能去完成學習任務(wù)的自信程度，是個體對自己學習能力的信念。自我效能感能夠使學生產(chǎn)生自主學習的心理沖動，擁有高自我效能感的學生能夠更多地運用認知和元認知策略，在學習過程中更能夠堅持。可見，學習效能感對于自主學習的作用是巨大的。增強學生學習效能感的方法很多，思想政治課中主要有體驗法、示范法、賞識法、歸因法等。教師在教學過程中要根據(jù)學生的具體情況運用適當?shù)姆椒ㄔ鰪妼W生的學習效能感，以激發(fā)他們自主學習的動機。