快快樂樂落筆 輕輕松松作文

趙慧琴

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0198-02

小學是學習作文的基礎階段。說到作文，大多學生“談虎色變”，畏懼作文。有的苦惱沒有東西寫，有的不知道怎樣串成文章，有的擔心寫不具體，就連家長和老師也怨聲滿天。作文本來是五味俱全的東西，如今卻成了蒼白無味的蠟團，造成了孩子消極作文的心理。那么，如何撥動孩子心弦，讓他們在寫作時快快樂樂落筆，輕輕松松作文呢？我想結合自己在教學中多年來積累的經驗談談自己的幾點體會：

一、勇當“伯樂”，善于發現金子

首先要降低對孩子的要求：

老師或者家長為了讓我們的孩子在考試中取得高分，往往拔高要求。其實，評價作文應該以大綱為準繩，同時顧及每個孩子作文能力發展的現狀。假如我們的孩子是一位四年級的學生，他只有二年級寫作的水平，有一次寫了一段話，句子大致通順，我們一定要對他加以表揚鼓勵，因為他在最近發展區域上跨出了一步。

其次，要在小處著手

老師或者家長有了這種意識，就會處處作個有心人，善于在茫茫沙海中發現金子。孩子作文中只要有一個詞用的好，或一句話寫得好，或引用恰當，就要給予表揚，讓孩子覺得寫作文是有趣的。

二、甘為孩子“琴師”，善于撥動心弦

中國有句俗話：“巧婦難為無米之炊”。學生寫作文也是如此。翻開學生的作文本，同一題材的作文往往面目相似，大同小異。為什么會出現這種狀況呢？究其原因，是“思維定勢”在作怪。多少年來，老師這樣教，學生這樣寫，學生成了老師又這樣做。久而久之，寫出來的東西自然一個樣，在孩子寫作文之前，還是是“咬爛筆頭”，絞盡腦汁，最終還是免不了落入“俗套”之中。比如：孩子筆下的媽媽大都是中等身材、不胖不瘦、不高不矮，都是大眼睛，炯炯有神……。一寫著急，總是“像熱鍋上的螞蟻”；寫到高興，非得“一蹦三尺高”，這些句子不是不好，而是失去了個性。

其實，無論是口頭表達，還是書面表達，都要在有表達欲望的基礎上起步。因此，訓練中的“話題”，“文題”要能扣住學生的心弦，激起學生的表達欲，每次像靜石投石一樣，激起層層波瀾，開拓學生的思路，展開他們想象的翅膀，讓訓練在寬闊的空間里、活躍的氣氛中進行。

首先，在指導孩子寫作時，要精心創設情境，激發寫作的樂趣。

創設某種情境，引導學生先體會，再作文，這對培養學生的興趣起著積極的作用。

比如，我在教學生寫留言條時，課間在黑板上寫好一則留言條：

三二班的同學們：

老師因有急事出去，如果上課時還不來，請大家自學“留言條”一課。

班主任：趙老師

5月8日

上課鈴響后，學生看到留言條，都開始自學。五分鐘后，我走進教室，問學生：“老師黑板上寫的是一張留言條。什么時候需要寫留言條？怎樣寫留言條呢？”此時學生恍然大悟，老師是有意寫一張留言條引出這堂課的。接著，讓學生自己寫留言條。教師通過創設“老師不在，學生自學”這么一個情境，引導學生自己學懂留言條，學生覺得很有趣，很新鮮，很快就知道了留言條的寫法，并能在生活中運用。

2、為學生尋找感興趣的題材，讓他們真正做到“易于動筆，樂于表達”

比如，低、中年級要訓練學生樂于觀察，學會觀察的方法，就該為學生提供廣闊的寫作空間。胖大海是一種中藥，在泡前和泡后是截然不同的兩種樣子，學生又不常見，因此我們可以用它來做一次文章。孩子們在觀察胖大海的整個過程中，邊看、邊想、邊說，注意力始終高度集中，沉浸在觀察和發現的喜悅中。他們思維的火花完全被點燃了，奇思妙想紛呈，妙語佳句疊出，有一種不吐不快的感覺，最后寫出了精彩紛呈，充滿靈氣的作文。

3、還可以用扣人心弦的文章，激起孩子情感的共鳴，激發他們的表達欲望。

比如，有一次我指導一件難忘的事，先配樂朗讀了一個感人的故事——《老師，你把我的名字叫錯了》，孩子們專心地聽著，許多女同學都落淚了，男同學的眼中也是滿滿的淚水，都情不自禁地被打動了，那是真感覺。緊接著，我趁熱打鐵，追問：我們有沒有像這樣令人心痛、內疚和懺悔的事情呢？像這種刻骨銘心的感受就叫做“難忘”。學生立即躍躍欲試，積極地投入到寫作的興趣中來。以一篇好文章打動了學生，讓他們未成曲調先有情，起到拋磚引玉的作用。

三、樂做“公仆”，善于排憂解難

學生寫作當然會有這樣那樣的問題，老師和家長就要及時引導，給他們吃“定心丸”。學生不能做到“下筆如有神”，關鍵在于“內存”太少。平時，要幫助我們的孩子積累，厚擊才能薄發。葉圣陶老先生有一句話：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章。”此話十分精辟地道出了作文與生活的聯系。我們作為老師和家長的要指導孩子多積累生活素材，每天堅持10分鐘讀報，30分鐘看課外書，并勤于記錄，建立一個材料倉庫，進行分類“管理”，以便以后查找。當然對于自制力強的孩子也可以上上網。有了豐富的素材和詞匯句段，孩子的筆尖定會生出許多鮮花。

四、勤作“推銷”，善于推波助瀾

學生有時會驕傲自滿，或不思進取。我們如何在孩子有了成績后，做好推波助瀾的工作呢？

一旦孩子有了進步，我們就要給予精神上的鼓勵，并及時做好宣傳工作，讓我們的孩子有一種榮譽感，看到自己的“光明前景”。這種樂觀的心理狀態對孩子的寫作是大有裨益的。再者，讓家人或朋友多看他的作文，實質上也是一種督促，推動他再創佳作。可以出“個人作文選”，把自己的優秀作文匯集成冊，讓家長、親友觀賞。還可以在家中開辟一塊地方，每次習作后，讓孩子把自認為滿意的作文貼在墻上，讓孩子有更多的展示自己的機會。對于優秀的習作，我們要大膽地鼓勵孩子把它們投到報刊雜志社，當孩子看到自己的作文變成鉛字登在報刊上時，那喜悅之情自然溢于言表。

我有個學生叫王梓軒，四年級前寫作文時總是發愁，交不上來，后來有一次他寫了一篇作文《媽媽的頭發》，我一看選材、立意不錯，于是給他稍加修改，發表在了《張家口晚報》上，從此，他的寫作興趣上來了，一次比一次有進步，以至于現在升了初二，經常給我打電話欣喜地告訴我，他的作文常常被老師當做范文展示給全班同學。

作為語文教師應引導學生、鼓勵學生走進生活，把握生活細節，培養學生積極向上的生活熱情，促使學生樂寫，在不斷練筆中自然而然地來提高寫作水平！