農村初中英語寫作教學的培養與提高

李順根

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0196-01

作為一門語言，英語教學的最終目標是培養學生的交際能力。英語中的聽、說、讀、寫是英語語言的四種基本技能，聽和讀是輸入，是理解和吸收語言信息的手段，只有達到足夠的輸入量，才能保證學生具有說和寫的輸出能力。所以，口頭表達是書面寫作的基礎，書面寫作是口頭表達的提煉和升華。其中，寫作能力是最難掌握的一項，學生能否運用已學的英語語言知識和基本技能進行書面交際，在寫作中可以得到充分的體現。

由于新教材的詞匯量大，貼近生活，語言地道，圖文并茂。它的使用擴大了學生的視野，有利于提高學生的口語表達能力和閱讀寫作能力。但教師常常感到課堂時間緊張，無法抽出一定的時間對學生進行有針對性的寫作指導，沒有把寫作作為一個過程來教。因此，英語寫作一直是初中英語教學的一個薄弱環節。筆者結合自己的教學實踐，認真分析了初中學生英語寫作能力滯后的原因，對培養學生的英語寫作能力的策略進行了一定的探究。

1.積累詞匯，打好基礎

豐富的詞匯，是寫好作文的前提。所謂“巧婦難為無米之炊”，無句不成篇，無詞哪能成句呢？初識英語者以學習單詞，積累詞匯為主。七年級學生在課堂上學習了單詞，并不意味著就掌握了單詞，因此，在課后復習單詞的拼寫，掌握漢語意思，了解該單詞的詞性是很必要的。每次在學習新單詞之前把已學單詞再復習一遍，即循環記憶，以達到熟練掌握的境界。單詞，短語記憶的越多學生掌握的詞匯量就越豐富，寫作時余地就越大，寫起英語作文來才得心應手。

2.遣詞造句，把握句子， 注意句型結構的掌握，培養學生的造句能力

句子是一篇文章的脊梁，是表達其中心思想的基本語言單位。英語句子有自己的基本句型。作為寫作訓練的出發點，掌握好基本句型才能寫好文章。初中英語要求學生了解并能使用五種簡單句的基本類型。而幾乎所有的復合句都是在這幾種基本句型的基礎上衍生和變化。因此一定要讓學生能掌握這五種基本句型，并能熟練運用。

S+V My head aches.

S+V+O Tom likes dogs.

S+V+O+O Bill gave me a pen.

S+V+P Mary looks happy.

S+V+O+C Mike can make me sad.

幫助學生能使不同的句子表達同一個意思，即同義句轉化成高級進程。通過這種辦法，可以讓學生在碰到不會表達的句子時，轉過彎用另外的方法翻譯出來。

為了幫助學生盡快掌握句子的結構，從記憶到熟練運用，我都會堅持上完新課后讓學生多做英漢互譯的練習。同時通過句型的默寫，讓他們培養英語語感。另外，讓學生進行廣泛的課外閱讀訓練來幫助了解英美文化的背景。在課外閱讀中，鼓勵學生在碰到優美詞匯和句型時能摘記在自己的小本子上，有空拿出來看看背背來增加自己的詞匯量，豐富語言知識。

3.積累日常用語

古人云：“行萬里路，讀萬卷書”，“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河”。在英語教學中，經常會學到一些日常用語，讓學生堅持摘抄每日所學日常用語，反復記憶，背誦，長期堅持，學生就能掌握數量可觀的詞匯句型。另外，同一意思有不同表達法時，可以摘抄一起進行對比記憶，以便寫作時靈活運用。

4.練習句型轉換

通過對句型轉換的練習訓練使學生用不同的句子去表達同一種意思，讓學生學會并掌握多種表達方法，有利于今后寫作時靈活運用，避免句式簡單、呆板。針對七年級學生具體練習有同義句之間的轉換和時態之間的轉換等。在課堂上針對一些常用句型對學生進行形式多樣的訓練，介紹句型轉換的方法，讓學生通過句型轉換來培養擴展句子的能力，有效提高語言輸出準確率，為正確表達思想打下堅實的基礎

5.語段訓練

在學生掌握了一定量的詞匯、句型后便可以用簡單的語段來描述人或物。讓學生每周寫一篇英語作文，把一周來印象最深，最想表達的事情用簡單的英語語言表達出來，這樣，在不知不覺中就可以提高英語寫作水平。例如，可以讓學生描述一只貓，然后陳述自己對貓的喜好，這樣就可以把書本知識和生活實踐結合起來，達到事半功倍的效果。

6.仿寫課文

仿寫是一種基本而有效的寫作訓練，是寫作訓練初級階段運用的寫作方法。可以對課文的寫作構思、篇章結構、遣詞造句、情景場景等進行模仿。課文中常有許多習慣表達方式和一些特殊句式，還有一些適合某些特定場合常用的句子，教師要多舉些例子示范，讓學生記住，并且多練習，能運用到寫作中去另外，還要注意訓練學生正確的書寫習慣，即在寫作時養成書寫正確單詞的習慣，此外，語言還要通俗易懂，盡可能地使用我們已學的詞匯句型。

7.加強英語寫作技巧的指導

（1）指導學生在寫作時正確審題

主題是文章的中心和靈魂。認真審題是寫好作文的前提，只有審清題目的含義，才能引用切題的事實、例正來闡述正確的觀點，有效的緊扣題目寫作。讓學生從讀題中明白對文章內容和中心大意的要求，圍繞主題選材，并分清主次，再來著手組織寫作。

（2）列出要點

列要點、擬提綱既可使雜亂的材料變得井井有條，又可幫助寫作緊扣主題，提高寫作效率。如以Be a volunteer for Torch Festival 這篇文章，我幫助學生逐字讀清要求，列出要點問題：① Why do you want to be a volunteer？ At least reasons.

②What will you do as a volunteer？ 有了這樣的問題線索為提綱，短文的框架就基本形成，學生只要加一些具體的細節、實例，文章就寫出來了。可以說有了一個較為明確的提綱，寫作任務就完了一半。

（3）連句成篇

許多學生的作文幾乎是單句的任意堆砌，他們不擅長借助連詞來銜接語篇。我平時常提醒學生課文中出現的連接詞的作用，鼓勵學生經常使用連接詞，并在學生習作中注意糾正運用的錯誤，這有助于學生組織文章結構，學會謀篇。同時也幫助學生歸納一些：

表示時間順序：and， then， next， after that…

表示對稱：on one hand， on the other hand…

表示遞進：and， besides， whats more， in addition…

表示轉折：but， yet， however， in fact， instead…

表示因果：so， therefore， as a result， in that case…

表示總結：in one word， in general， in all…

有了連接詞的承上啟下，結構更緊湊，語篇的邏輯感也強了。

俗話說“Rome isnt built in a day.”英語寫作能力的培養亦如此。我從日常課堂教學的點滴抓起，由淺入深，環環相扣，細水長流，并持之以恒。堅持每天漢譯英練習，加強詞匯、短語的記憶和鞏固，重視寫作訓練，每周精練寫作一篇，注意寫作技巧的指導。逐步使學生養成運用英語句型的習慣，為書面表達做好充分準備，掌握一定的寫作技巧，從而對學生寫作能力的提高起到了一定效果。

總之，對學生進行英語寫作訓練的方法還有許多，但無論采用哪種方法，基礎詞匯知識和方法指導都不容易忽視。俗話說：一份耕耘一分收獲，只要付出辛勤的勞動，搞好學生的英語寫作能力將是指日可待。教師必須重視初中學生的英語寫作教學，充分激發學生英語寫作的熱情，幫助學生打好寫作基礎，讓學生體味到學習的樂趣和成功的喜悅。因此重視英語寫作的培養和提高是繼續學好英語，提高英語成績的有效途徑。