淺析初中文言文教學

何畔

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0175-01

文言文在初中語文課程安排中所占的比例越來越大，要求也在逐漸加深，考查的內容也越來越廣泛。已經由原來的單一考查字詞，發展到現在的重閱讀重理解，重平時的文言知識積累及靈活運用。

由于文言文的自身特點，加之現在學生對文言語言的陌生、不熟悉，所以很多學生感到在學習文言文時無從下手、很迷茫，認為文言文十分的難學，以至于有的學生產生了放棄的念頭。其實對文言文的學習，只要掌握了正確的方法，學起來還是比較輕松、容易的。在多年的教學過程中，通過不斷的實踐和摸索，我總結歸納出了文言文教學過程中的“四多”，與大家共同探討。

一、多讀。

書讀百遍，其義自見。通過閱讀，可以讓我們更好的疏通文意，理清文章的結構脈絡，掌握作者的寫作意圖和要表達的思想感情。可現在的學生，卻越來越不注重閱讀，覺得好像書本上沒什么可讀的，拿著書也就是隨便翻翻，漫無目的。即使是讀，也就是走馬觀花地看一下就完了，看后根本沒什么印象。在文言文閱讀過程中，我一般是這樣要求學生的：

1、粗讀。在剛接觸到一篇新的文言文時，由于在字、詞的理解上有一些困難，學生往往會感到很頭大。這時，我就要求學生先自行去整體閱讀一下課文，可參考課文中的注釋或是借助參考書，加之以前的文言知識積累，反復地閱讀課文，做到能正確停頓和斷句，能較流利地讀完全文。

2、細讀。在粗讀的基礎上，學生結合課前的提示和課后的作業，知道本文的重難點，然后再帶有一定目的性去閱讀課文。這次閱讀，就要做到十分準確、清晰、明白，基本上能夠疏通文字的字面意思，弄清文章的大意，做到對課后的作業要求及文章的主題心中有數。

3、精讀。在這一階段，學生可選擇性的閱讀。既可選那些語句難以弄懂的句子、段落，也可選那些不好斷句的長句、長段，當然也可以選自己認為寫得優美的句子和段落。總之在這一閱讀階段具有很大的靈活性，讓學生自己去選擇要閱讀的內容。同時，在這一閱讀階段，要求也要相應地提高，對學生所選的閱讀內容，要求他們必須弄懂弄透。

通過這三個階段的閱讀之后，對于一篇新的文言文，學生基本上就能掌握60%以上。再經過老師的講解，這篇文章學生就能很輕松地掌握了。

二、多記。

俗話說：好記性比不上爛筆頭。這就強調了記憶的重要性。很多學生認為文言文難學，關鍵就在于他們平時沒有去很好地記憶積累學過的知識，到用時就忘了，所以覺得文言文很難。而有的學生也有去很用功地記過，可就是怎么也記不住，結果就放棄了，這就是方法的問題。在平時的教學過程中，我一般是要求學生分這幾種方法去理解性記憶的：

1、歸類法。這種方法就是把學過的同類的，或是相似的字詞集中到一起，這樣在復習時既省了不少時間，又能提高復習記憶的效率。比如初中課文中有很多的通假字、詞類活用、古今異義字等，在講授課文的時候我就要求學生把每冊的這些內容歸納在一起，在歸納時既要寫明意思又要寫明出處和例句，到初三時再把每冊的內容集中到一起。這樣復習起來就方便多了，起到一題多用的效果，同時也有利于對比性記憶。

2、分類法。在文言文中，實詞和虛詞是非常重要的，而這又恰恰是學生最難掌握的內容。特別是虛詞，稍不注意就會把它們的意思給混淆了。我在上課時，就讓學生把重要的實詞和虛詞羅列在一邊，把它的不同意思寫出來，同樣寫上出處和例句，這樣就能一目了然地知道它們的區別，記憶起來也就方便多了。比如“或”字，在“或異二者之為”（范仲淹《岳陽樓記》）中當“或許”講；在“而或長煙一空”（范仲淹《岳陽樓記》）中理解為“有時”；在“或憑或立”（蒲松齡《山市》）是“有的人”的意思。

3、類比法。在文言文中，詞類活用和一詞多義，這是學生比較難懂的內容，在遇到時常常覺得無從下手，不好區分。針對這一類問題，可以從它們的詞性入手去區分，只要能正確區分詞性了，那么對它意思的理解也就相應地就簡單了。比如《口技》中的“婦撫兒乳，兒含乳啼”一句中的兩個乳字，咋看好像不好區分它們的意思，但只要抓住詞性就很好區分了。前一個“乳”是動詞，喂奶的意思；后一個“乳”是名詞，乳頭的意思。看，從詞性上來進行類比是不是就很好掌握了。

三、多看。

學生認為文言文不好學，還有一個原因就是對文言文的接觸少了，僅僅限于課文中的那點內容，閱讀的面狹窄，缺乏文言這一方面的知識積累。因此，在課堂學習之余我會找一些課外的文言文讓學生去閱讀，不要求他們全部弄懂，只在于去感受一下文言文的語言和意境就行了，以此來培養學生的文言語感，在不知不覺中積累一定的文言知識，提高對文言文的理解能力。

四、多練。

有了一定的知識積累和掌握，就要通過練習來加以鞏固、提高。現今學生，平時用文言知識的時間和機會本就少，如不勤加練習的話，過不了多久就會全忘記的。在平時的教學過程中，我一般隔一周就要寫幾道文言文方面的題讓學生去做做，或是不定期地抽幾個同學到黑板上去做，讓全體學生來共同評判、修改，以達到鞏固的目的。

總之，對于文言文的學習只要腦、眼、口、手等全方位地動起來，再加上必要的時間保證，學習起來也是很輕松的，也一定能有所收獲和提高的。