關于多媒體技術在小學數學教學中存在的問題及解決對策初探

孟海平

【摘 要】多媒體技術作為一種技術，運用于小學教學中有好處必然也有不好的一面。本文通過對多媒體技術在小學數學教學中的應用優缺點進行梳理，結合小學數學教學中存在的問題提出部分針對性的對策探究。

【關鍵詞】多媒體技術 小學數學教學 問題與對策

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0167-02

多媒體技術作為新型技術，比運用于現代生活的方方面面。在現有的小學數學教學過程中，也對多媒體技術有所涉獵，但應用并不深刻。而現代小學數學教學存在著許多固有的問題，而多媒體技術又能否成為解決其難點的良藥呢？

一、多媒體技術在小學數學教學中的應用必要性

在運用多媒體技術對現有小學數學教學的問題進行解決之前，需要明確多媒體技術能夠為教學帶來的好處。如此，才能在接下來的實踐中加以利用，做大揚長避短。

1.進行情景式教學

小學生本身較為好動，同時對情景的轉變非常敏感。多媒體技術能夠通過聲光電等媒體技術打造出具體的情景，學生在感官的刺激下，很容易集中精神跟著老師的步調開展學習，并激發其學習的興趣。而興趣作為最好的老師，能夠充分調動學生的自主學習性和積極性。

如，在進行“平均數”教學時，可以播放《西游記》動畫片中孫悟空摘桃子給唐僧師徒吃的故事。這個時候，老師就可以問，一共有多少個桃子，要怎么分才能大家才能一樣多呢？如此，就將平均的概念導出來了，學生也很容易進入角色開始學習。

2.突破教學難點

多媒體技術的生動形象的特征能夠將抽象的數學公式和運算過程形象的表現出來，給學生直觀的感受。如此，就能突破固有的教學難點的束縛，做到化難為易。

3.營造和諧氛圍

有研究表明，兒童的思考是由色彩、圖像以及聲音來激發的。而多媒體技術能夠恰如其分地構建和諧的教學氛圍，而這個氛圍特別利于學生進行創新性思考。

4.激發學生進行自主探索

人教版小學數學的課程目標明確提出，數學課程要啟發學生的思維，同時提升學生的實踐操作能力。而多媒體技術能夠鍛煉學生自主探索和創新的能力，通過提出引導問題和和諧的氣氛，共同作用下學生可以更加主動地進行探索。

5.增加課堂信息量

傳統的教學中，老師需要寫板書、擦黑板。數學老師還需要在黑板上進行幾何畫圖等工作。而多媒體技術都可以通過計算機的保存調用功能簡化這些過程。除了簡化過程外，多媒體技術還可增加拓展性的內容，從而提高到信息的質與量。

二、多媒體技術在小學數學教學中存在的問題

多媒體技術自身具有一定的局限性，其特征“天平”總是向著生動形象與海量信息方面傾斜。而另一方面，也必然會在其他的方面露出短板，具體來說，其在小學數學教學中存在的問題有：

1.忽視知識的推導過程

多媒體代替了黑板，而一些數學的結論就會簡單直接地擺在學生面前，卻忽視了中間的推導過程與內在邏輯。這就造成了學生在學習時只知其然，而不知其所以然。

2.設計與使用不夠科學

多媒體技術的使用需要恰如其分的運用才能展現威力，而現實卻是多數教師因為自己計算機技術和備課時間等問題，造成做出來的多媒體課件在設計與結構上有問題，進而造成使用效果不佳。

3.教師“引導者”角色缺位

教師在教學中應當扮演引導者的角色，而在許多多媒體教學中，教師只是單純地復述課件上的內容，成為了課件的“復述機器”而沒有真正的引導學生進行思考。如此就會造成了引導角色缺位，進而影響教師的教學質量。

4.形式主義至上

豐富多樣的聲光電影本身是多媒體技術的一大亮點，但如果在實踐中使用的太多太頻繁反而會分散學生的注意力。最終過猶不及。

三、運用多媒體技術解決小學數學教學問題的對策初探

課堂本身受諸多因素的影響，因而其教學效果也不能一概而論。在進行多媒體技術應用時，教師應當結合課堂之間的角色關系、教學內容以及學生需求等層面來開展。如此，才能確保多媒體技術這樣優秀的新技術能夠為小學數學的教學課堂增添亮色，其具體的解決對策有：

1.建立教師主導、學生主體的師生關系

課堂上，學生應當占據主體地位，而教師則扮演這主導角色。在實踐中，教師需要根據課程的目標、重點與難點，運用多媒體技術來進行課件設計。在具體的課堂上，切勿讓計算機代替教師角色，做到與學生的交流與演示和諧共存。

2.做到多媒體技術與教學內容的平衡

多媒體技術自身在表現手法和內容上具有一定的局限性。具體來說，在進行教學活動時，多媒體在培養學生交往、合作能力方面有優勢，卻很難滿足學生的多元化需求。另一方面，多媒體技術能豐富教學內容，但量多并不一定能夠取得好的效果，因此需要更多地把控尺度。如進行“四則運算”的講解時，使用多媒體技術容易跳過邏輯推導這一課程重點，最終得不償失。

此外，數學教學要求學生的動手能力與探索能力都有提高，而多媒體技術卻很難做到平衡。因此在選擇使用多媒體技術時，應當把控好技術與內容之間的配合，做到均衡處理。

3.處理好多媒體技術與學習需求的關系

學生的學習需求是教師進行教學的出發點和立足點，因而在具體的多媒體技術運用上，需要以學生的學習需求與興趣作為出發點。此外針對學生很容易混淆的知識點和傳統知識難點，教師應當多多運用多媒體技術來形象化知識難點。如此，能夠克服傳統教學方式與教學語言上的問題，提升教學效率。

如在進行“圓的面積計算”的課程教學時，首先要明確學生本堂課需要掌握的知識點為如何求圓的面積，并了解學生在課堂上更喜歡動態的表達方法。因而在具體設計時，可以用動態圖的方式解釋如何用計算長方形面積的方法轉為計算圓形面積的方法。這樣既能完成教學目標，滿足學生的學習需求。又能在學生的興趣偏好上做文章，讓學生能夠更加投入到學習中來。

結語：

多媒體技術是新時代的產物，其具有一定的時代性。而小學數學教學本身是一個長久的教學過程，因而對于新技術應當揚長避短地加以運用，以豐富現階段的自己。而另一方面，任何技術本身都有其局限性，在運用新媒體技術時，切記要“適時、適量”，結合場合與目標來進行科學運用。

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