翻轉課堂

徐冰冰

【摘 要】通過簡介翻轉課堂的誕生過程，比較翻轉課堂與傳統課堂的區別，分析翻轉課堂是如何使數學課堂變得高效，得出翻轉課堂是可以在教學中廣泛應用的高效數學教學模式

【關鍵字】翻轉課堂 高效 數學 教學模式 5R筆記法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0137-01

翻轉課堂是由美國喬納森·伯格曼和亞倫·薩姆首先嘗試的課堂模式，這種模式以學生為中心，鼓勵學生為自己的學習負責，并廣泛運用于學生的家庭作業、課堂任務、實驗和考試等各個方面。他們通過十余年的勇敢嘗試，漸漸發現，學生對知識的理解比以前更深刻了。

一、翻轉課堂與傳統課堂的區別

這兩位老師通過實踐，讓學生隔一天晚上看一段錄制好的視頻作為家庭作業，并記錄下他們學到的知識。在課上教授的實驗還和以往一樣，但是發現這樣做后，留下做實驗和問題討論的時間多了很多（他們是按時段編課方式上課，每隔一天上95分鐘課）。這讓老師發現沒什么事情可以讓學生去做了，一堂課還剩20多分鐘時學生就完成了所有的任務。很顯然，這種模式比上課講授、課后留家庭作業的模式要更加高效，而且更受學生歡迎。

二、翻轉課堂如何使課堂變得高效

翻轉課堂打破課堂常規，在翻轉模式下，課堂時間進行了徹底的調整。在傳統課堂上，熱身活動5分鐘，梳理前一天晚上的作業20分鐘，講授新課程30—45分鐘，學習指導、獨立練習和/或做實驗20-35分鐘；在翻轉課堂模式下，改為熱身活動5分鐘，關于教學視頻的問答時間10分鐘，學習指導、獨立練習和/或做實驗75分鐘。翻轉的最大好處就是那時掙扎中的學生能夠得到更多的幫助。老師在課堂里巡視，幫助學生解決一些他們不理解的問題。

翻轉模式的缺點中有一個是學生不能像課堂授課一樣，隨時詢問腦中閃過的問題，實驗者為了解決這個問題，先花大量時間培訓學生如何高效地觀看視頻。康奈爾筆記法又稱5R筆記法，是用產生這種筆記法的大學校名命名的。它包括記錄（Record）、簡化（Reduce）、背誦（Recite）、思考（Reflect）、復習（Review）五個要素。這一方法幾乎適用于一切講授或閱讀課，特別是對于聽課筆記，康奈爾筆記法是首選，它是記與學，思考與運用相結合的有效方法。

翻轉課堂是圍繞著學生展開的，而不是以老師為中心。學生要觀看視頻，問出恰當的問題。老師只需提供專業的反饋。學生要完成作業，分享作業成果。因為有了高效的課堂指導，學生的學習動力增強了，再也不用死記硬背式地完成作業了。學生要充分利用課堂教師來幫助自己理解各種概念，老師在課堂上的角色是幫助學生，而不是傳遞信息，由此可見，翻轉課堂是一種高效的數學教學模式。

參考文獻：

[1]《翻轉課堂與慕課教學》[美]喬納森·伯格曼和亞倫·薩姆著，中國青年出版社，第一版（2015年1月）