淺談高中數學課堂中的合作學習

張莉

【摘 要】高中數學課堂中自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。合作學習是新課標倡導的一種重要的學習方式和教學組織形式，那么怎樣培養學生的合作意識、合作能力就是數學教師應該思考的問題。“小組合作學習”作為一種有效的學習方式，被高中課堂普遍采用。

【關鍵字】高中數學 自主探究 合作交流 分層教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0119-01

在近幾年的教學實踐中，如何提高小組合作學習的效率？我嘗試了多種途徑，組織數學課堂小組合作學習，收到了較好的效果。下面，我以高中二年級數學為例，談談自己的具體做法。

一、領會教學的三維目標，精選合作內容

小組合作學習的意義在于培養學生自主探究、小組合作、勇于創新的精神。那么在課堂教學中，目的在于通過學生集體的智慧和力量解決學習中遇到的困難和問題，遇到棘手的問題教師進行輔助指導。

二、明確教學重難點， 提出合作要求

在設計教學的過程中，教師一定要正確評估學生的合作能力，制定切合實際的具體合作目的，并在學生合作學習前提出合作要求，讓學生做到心中有數，有目的去尋找問題的答案。例如確定了“等差數列求和”的合作內容后，我制定了具體的合作要求：1、研究教材實例“鋼管共有多少根”2、引出“高斯故事”3、總結倒序相加法4、分組討論等差數列求和公式的推導過程5、組長負責組織，記錄員記錄小組合作學習的結果，最后選一個代表總結公式。

三、分析學生學習情況，分層指導合作

在課堂上教師一定要時刻注意學生是主，教師是輔，但是，學生合作學習也不能一盤散沙，成放羊式。在不同的時間、地點會有不同的層次進行區分，比如在課堂上，我把班級五十名學生分為五組，按成績蛇形排列，每個小組都有好、中、差，讓他們之間產生問題， 然后進行交流，一部分學生產生問題，一部分學生解決問題，形成一個良好的交流循環。

四、組織學生交流、多層次評價合作結果

在課堂教學結束之后，教師要從多方面進行檢查學生的學習效果，首先鼓勵是教育的基本也是最行之有效的方法。課后要對學生的付出也需要給予肯定，表揚。另外，課后作業也是非常重要的，每個 學生的基礎知識、理解能力都有不同，注意根據學生的實際水平選擇布置不同的作業：優生布置有挑戰性的作業，讓學生挑戰一下自我，延伸課堂內容，學到課外的知識；中等生布置難易適當的題，通過學生的努力能夠解決問題，并鼓勵學生一題多解，激發學生對數學的興趣；差生布置基礎內容，要啃透教材，夯實基礎。有時為了激發學生的競爭意識，也可以對學生布置同樣內容的作業。

新課程改革以后，教材已經消除了學生對數學的畏難抵觸心理，我們教師更應該在提高學生對數學的興趣， 提高了數學成績，多下功夫，多去琢磨。 “小組合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了新的活力，今后我們應該把這一模式更加具體化，實用化，使學生對數學更加感興趣，數學成績不斷地提高。