關于初中語文教學的一些探索

葛靜

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0105-01

一、改變傳統觀念，建立新型觀念

傳統觀念的改變是進行新型教學活動的前提。傳統語文教學把傳授學科知識作為最根本的目標，而新課改則更關注學生在現實生活中的經驗和體驗。強調培養學生各方面知識整合的能力，使學科知識成為學生未來發展的資源。因此，語文教師首先要轉變自身觀念，樹立全新的語文閱讀教學理念，探索符合初中生年齡特點的教學思路和教學方法。同時，還要在課堂教學結構和課堂教學設計中重視初中生的心理過程和心理流向。建立“閱讀教學開展在課堂上，影響于人生中！”的新觀念。

二、保留思維精華，探索思維創新

1.強化課內外結合：

以往的語文教學也十分重視學生的預習，但預習往往是局限于課本內的，而且局限于上課前的，這樣做是不夠的。如：教學《小橘燈》時，可以讓學生閱讀關于冰心的其它作品，從中體會冰心的“春水體”寫作特點。在教學過程中，更加精準的把握文本內容、品味主旨精髓。達到課內外信息互相結合，完成‘以點帶面的高效課堂教學。

2.強化小組合作學習：

小組合作學習打破了以往師生簡單的信息交流，增加了生生互動；增強了學習活動的親切感。在教學《小橘燈》一課時，不管是對課文標題的理解，還是對某個重點段落的研讀，都可以進行小組方式討論，交流。這樣做，可以活躍課堂氣氛，提高學習效率。

三、確立有效方法，培養高效方法

（一）激發學生的閱讀主動性

宋代大家朱熹有文：“為學之道，莫先于窮理；窮理之要，必在于讀書；讀書之法，莫忠于循序而致精；而致精之本，則在于居敬而持志。”閱讀訓練的對象是學生，只有發揮學生的主動性，才能收到實效。因此，要針對學生的年齡特點、心理特點確立有效的學習方法，培養思維能力、激發求知欲望。避免出現“教師所‘講述的，只是學生想要‘領悟而‘領悟不到，‘研究而‘研究不出的現象。因此教師要發展學生思維，培養學生方法，激發學生的積極主動性，讓學生成為閱讀訓練的主人。

（二）創設良好的教學情境

在語文閱讀教學中，教師要引導學生抓住課文中最有表現力的語句，反復推敲，會心悟解。學生在情境中，一下子就能感受到準確的動詞運用的魅力。既能提高閱讀能力，又能提高寫作水平。

（三）不斷改進教學方法

多媒體教學可以把教學內容與聲音、圖像、動畫等有機融合，教學信息呈現出直觀形象、鮮明生動的特點而備受學生歡迎。教師應充分挖掘、有效利用傳媒資源的獨特價值。尤其是在課文導入及作品賞讀的過程中，注意引發學生的學習興趣，讓學生進入教學情境，沉浸在美妙的語言世界。比如，在教學《安塞腰鼓》時，我截取了安塞腰鼓的表演片段，動感十足的畫面給學生以強烈的視覺沖擊，鏗鏘有力的誦讀給學生深沉的情感震蕩，這樣學生更好地進入了教學情境。