踐行環保理念，共建低碳校園

鄧永威

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0081-01

地球氣候變暖已日益成為危及人類生存的嚴重問題：頻繁發生的災害性氣候所引發的泥石流、暴風雨雪、不斷上升的海平面、逐漸消逝的冰川已經給人類生存帶來了巨大的威脅。根據科學家的測算，如果按照當前的溫室氣體排放速度，20年內就會達到升溫2℃這一地球生態警戒線，到那時則地球上將有1/3的動植物消亡。面對日益嚴峻的形勢，2009年12月，在哥本哈根召開的世界氣候大會向全世界發出了“低碳生活”的呼吁，世界各國包括中國政府在內都采取了“節能降耗、治污減排”的積極措施。作為我們普通大眾來說，“低碳”似乎感覺僅僅與工農業生產有關，其實“低碳”就存在于我們身邊。

從節約資源能源、環境保護及減少碳排放等角度，實現低碳不僅是件大事，更是件好事。如果說保護環境、保護動物、節約能源資源這些環保理念已成為行為準則，低碳生活則更是我們急需建立的綠色生活方式。小學生有義務、有能力拿出實際行動保護環境，我們要從身邊做起、從點滴做起。我們學校通過宣傳低碳生活知識，踐行低碳生活理念，讓學生與家長攜手共建和諧美麗校園。下面談談我們的五個做法：

一、營造環保氛圍，積極倡導低碳生活。

在低碳校園建設過程中，我們學校非常重視低碳教育工作，把加強低碳教育、倡導低碳生活作為建設低碳校園的基礎和落腳點。利用班隊會開展《低碳出行》、《垃圾分類》等專題講座。少先隊大隊部組織隊干部等群眾團體開展倡導低碳生活主題活動，并充分利用校報、校園網、廣播、櫥窗等媒介進行低碳知識的宣傳，營造良好氛圍。為配合垃圾分類活動的開展，學校在操場明顯位置放置分類垃圾箱，在樓層走廊明顯位置貼上有關標語，讓師生養成自覺進行垃圾分類的良好行為習慣。通過各種活動的開展，促使師生了解當前嚴峻的生態形勢、氣候形勢和經濟社會的發展趨勢，理解建設低碳校園的積極意義，引導師生從身邊的每件小事做起，節約每度電、節約每滴水，提倡師生過簡約、健康的低碳生活。目前，低碳出行、低碳生活已經成為學校師生的自覺行動。

班級還決定要組織開展“美化校園”活動，發動志愿者在校園內、教學樓、宿舍、餐廳等公共場所開展清掃路面、清除白色垃圾、鏟除小廣告、回收廢電池、節水、節電等環保和勤儉節約活動。

二、利用課程滲透，提高環保低碳意識。

低碳生活是指生活作息時耗用的能量要盡量減少，從而降低二氧化碳的排放量。低碳生活，對于我們普通人來說是一種態度而不是能力，我們應該積極提倡并去實踐低碳生活，注意節點、節油、節氣從點滴做起。我們進行了以“踐行低碳生活，創建綠色校園”為主題的班會。活動以多組幻燈片及視頻材料像學生展示了地球環境面臨的種種問題，以獨特的視角解讀我們賴以生存的環境，并緊密聯系我們的日常生活，仔細分析探討了前不久在我們學校發放的近三百份調查問卷的調查結果。從塑料袋、一次性筷子、打印紙、電腦的利用等方面計算我們每天排放的碳源，數字驚人。活動中，師生探討環節異常活躍。從哥本哈根會議到我們的日常生活，同學們暢所欲言，激情表述自己對低碳生活的認識及看法。到場老師也一一闡述了對低碳問題的見解。許老師強調，在生活中培養低碳意識，這不僅是當前社會的潮流，更是個人社會責任感的體現，要做好這些，不是喊喊口號就可以的，作為大學生我們更要身體力行，起到示范帶頭作用。

此次活動以“向全體同學提出并宣傳‘低碳校園的理念”為目的，宣傳關于低碳經濟、低碳生活等知識，進一步推動節能減排、低碳降耗，不斷提高學生資源憂患意識和節約意識，建設綠色校園。呼吁同學們身體力行參與低碳經濟生活，共同建設低碳的和諧校園，為廣州亞運、為“綠色校園”、“文明校園”、“和諧校園”的積極建設貢獻出自己的一份力量。

這次主題班會的成功召開，讓我們從根本上了解了低碳生活，意義重大。希望大家能從現在做起，從自身做起，低碳生活，保護環境。

三、開展各種活動，提高踐行低碳積極性。

我們還通過開展多種環保系列活動，提高同學們的環保意識；通過實際行動引導和鼓勵學生在自身的學習、生活、工作、實踐中身體力行。通過我們的活動鼓勵更多學生，在親身體驗的過程中更好的了解低碳生活的意義、可行方法，分享節能減排的經驗技巧，切身感受低碳對個人、社會和環境的影響，最終使人們從邁出改變的一小步開始，少開一盞燈，多走幾步路，建立良好的綠色生活主張或生活習慣，并逐步付諸行動，用我們的低碳創造更美的生活。

例如，我們開展的“低碳生活金點子”系列活動，收集到學生的低碳生活點子幾十條。這些金點子實用又可行！有學生建議把普通燈換成節能燈，雖然節能燈價格可能較貴，但使用壽命是前者的10倍，耗能是前者的四分之一到五分之一。有學生建議每個家庭使用太陽能熱水器，讓太陽這個再生能源充分發揮它的巨大作用。有學生建議少用一張餐巾紙，少用一次性生活用品……。還有“低碳生活DIY”的系列活動，收到學生把舊衣改造成的環保節能作品10多件，低碳繪畫作品10多幅等。

我們還開展了現場競答、主題演講、報紙搭橋和“變廢為寶”等系列活動。通過現場競答活動，開拓了學生的視野，增加了學生的知識面。在主題演講中，學生們抒發了對低碳生活認識與感想，一個個生動的生活實例發人深思。在報紙搭橋中，選手們各顯神通，利用簡單的材料與工具，制作出了形狀各異的橋梁。在 “變廢為寶”作品展示中，同學們充分發揮想象力與創造力，制作出了令人驚嘆的作品，時尚的環保服飾、精致的塑料袋包包、以鉛筆頭做成的精美的筆筒，讓人印象深刻。

四、加強班級管理，有效保障低碳運行。

我們通過加強班級管理，有效保障低碳運行，創建節約型校園。通過管理和監督，培養學生隨手關燈，隨手關水籠頭，不浪費水，不浪費電；飯菜適量地買，不挑食，不浪費；零花錢省著點兒使，不亂花不亂用……每一種習慣于，一種風尚都是由點滴細節養成。

首先，我讓學生樹立責任意識。校園是我家，建設靠大家，我們每個人都是校園中的一分子，都是這個集體中的受益者。我們理應以主人翁的姿態，提高自己的責任感和使命感，優化責任意識，共同為節約型校園的創建而努力。只有人人樹立責任意識，我們方可緊密團結起來，為校園建設奠定基礎！通過班隊活動課，我引導學生共同制定低碳環保的規章制度和獎懲制度，使學生有章可依。大家對日常的學習生活進行互相監督，每周進行總結，表彰好人好事，對違反制度的學生進行教育。

其次，我在班上設立了各項節能管理員，有效保障低碳運行。例如，電器節能員負責在學生離開課室時及時關電源。午餐管理員負責監督同學吃飯時是否有浪費現象、挑食現象。廢品管理員負責定期收集學生交來的廢紙和書報，交到大隊部統一回收再利用。

最后，培養學生互相督促、提醒的習慣。當看到別人鋪張浪費時，或浪費資源時，大家彼此督促、彼此提醒，改變不良之風。

五、緊密家校聯動，共建綠色低碳校園。

為整合社會和家庭的教育資源，形成合力，加強對學生的環保教育、動手實踐能力的培養，促進學生和諧發展，我們在家長中進行了廣泛宣傳，征集綠色教育志愿者，得到許多家長的支持。通過家長課堂讓家長對學生進行廢舊物改造、循環利用的指導。課堂上，有的家長指導學生用礦泉水瓶蓋、廢紙殼制作坦克，有的家長指導學生用干凈的舊襪子縫制成可愛的插兜兔，有的家長指導學生用穿不了的舊衣服制作環保手提袋，有的家長指導學生用舊毛線勾漂亮的花，有的家長指導學生用小碎布縫制成最喜歡玩的小沙包……

在家長們的指導下，同學們用略顯笨拙的小手認真的跟著學習制作，就連平時比較調皮的男孩子也安靜地忙活著。學生們每次看著自己用一個下午的時間完成的小制作，感受到了動手學習的快樂與成功。

通過開展“大手拉小手，共建綠色生態校”的活動，使教育形成合力，提高了低碳環保的成效，也促進了學生全面發展。