基于語料庫的泰語表“塊”義量詞研究

李翼++陳麗真

【摘 要】量詞是人類對物體數量的一個認知，泰語????[gaawn]、???? [phaen]、??? [pheuun]和??? [baat] 都可以對漢語“塊”量詞結構內的名詞性成分進行計量或修飾。鑒于兩種語言中量詞“塊”的地位和作用的不對等，以及語言文化社團間的差異，運用語言學的相關理論從現代泰語語料庫中對量詞“塊”進行共性和個性特征的考察，進一步了解漢泰語中表“塊”義量詞的本質特征。并針對泰國學生母語背景的認知方式差異，在對外漢語量詞“塊”的教學中提出建議。

【關鍵詞】量詞 習得偏誤 塊 ???? ???? ??? ???

【基金項目】教育部人文社會科學研究“基于語料庫的漢法物量詞認知研究”（14YJC740046）項目；廣西高等學校科研項目“基于語料庫的漢法物量詞對比研究”（LX2014039）項目。

【中圖分類號】H195 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0058-02

Contrastive Research of the measure word “kuai” in Chinese and Thai

LI Yi1 CHEN Lizhen2

（College of International Education and Culture in Guangxi Normal University，Guilin，541004，China）

【Abstract】Chinese and Thai language all belong to Sino-Tibetan language family. And the measure word teaching plays an important and difficult role in Chinese teaching for the Thailand students. So this study analyzes the measure words “kuai”，“ Gaawn”， “ Phaen”，“ Pheuun” and “Baat” for nouns with higher error rate according statistics from two corpus in this two languages.This study tries to describe the measure words “kuai”， “ Gaawn” ，“ Phaen”， “ Pheuun” and “Baat” for nouns in common use fully in both teaching and studing according the Chinese and Thailand corpus， then we give some suggestions for teaching.

【Key Words】Measure word； analyzation for errors； “kuai”；“ Gaawn”；“ Phaen”； “ Pheuun”；“Baat”

一.引言

量詞是人類對物體數量的一個認知，大部分從名詞來，隨著詞義的擴展和延伸，不斷固化成為了對事物形狀進行描述的計量方式。泰語表“塊”義量詞研究尚不透徹，現有常用詞典《泰語詞典》（1998）的基本解釋在實際的語言交際中，容易造成使用者在二語習得中出現詞語搭配上的錯誤。為嘗試解決這個問題，我們試著從語料庫中查找泰語表“塊”義量詞對名詞性成分的選擇情況。

二.泰語表“塊”義量詞的范疇化研究

除了作為貨幣計量單位的漢語“塊”和泰語“??? [baat] ”是相互可以對應使用的之外，其他漢泰表“塊”義的詞類不是一一對應，這就容易造成泰國學生在這個語義使用上的學習偏誤。根據朱拉隆宮大學泰語語料庫中搜集語言使用的頻次，對這3個詞的使用情況進行分析和研究：通過對成分的對比分析，我們可以發現“????[gaawn]”、“????[phaen]”、“???[pheuun]”、“???[baat]”分別有其基本范疇，然后在此基礎上名詞性成分向外擴展。

（一）????[gaawn]選擇棱角分明、有三維特征的小型物體

????[gaawn]側重于對較小體積、具有三維特征的物體進行選擇。從質地柔軟的云朵，到堅硬的石頭，只要擁有長寬高的三維立體特征、無固定形狀的固體事物，都可以進入到可選擇的名詞性成分行列中。如

堅硬物：石頭、磚、沙礫、木炭、人體腫塊或結石

碎塊物：蔬菜（蘿卜、茄子、西紅柿、土豆等）、水果（香蕉、檳榔、蘋果、橘子等）

粘合物：云朵、冰、糖、米飯、黃油、芝士、面包、樟腦、橡皮、肥皂

可以看出，名詞性成分的共同特性是，原型個體一般是細小的圓形顆粒物，但可以因外力粘合而成為比較大的固體。隨著固體的軟硬程度區分，????[gaawn]可以選擇質地柔軟的云，也可以選擇質地堅硬的石頭。

在選擇食物名詞時，????[gaawn]僅修飾被切碎成塊的狀態，不論食物原型是圓形或是長條形，只要是碎塊狀，均可以進入被選的名詞性成分中。

????[gaawn]可以計量電池和雪球。二者都因其在長寬高上在空間占據了一定三維位置而進入名詞性成分的可選擇范圍內。但在漢語中，通常使用“顆”或者“粒”這類狀圓形的量詞。

（二）????[phaen]側重選擇片狀、面狀物體

????[phaen]側重于對體積較小、厚度較薄的平面物體進行選擇，如各種紙、牌、碑、板等。此外還可選擇如泡沫、云彩等色彩、光線、氣氛等在三維特征上維度值不確定、質地硬度小的粘著物體。

其基本范疇側重于方形事物，如牌、板、玻璃、瓷磚、磚頭、瓦、吊頂、紙（郵票、曲譜、文件、報紙、標簽、便利貼、票據等）、口香糖等；隨著詞性擴大，也可以計量非方形事物，圓形的如春卷皮、光盤、披薩、杠鈴片，甚至是不規則的餅干、面膜、肉片、糕點、拼圖等。???? [phaen]可以修飾諸如郵票、文件、資料等紙張，而漢語常用量詞“張”。泰語突顯的是各種紙張的規則方形面積，漢語突顯紙張厚度的輕薄。

（三） ???[pheuun]偏好質地柔軟的平面物體或占有一定空間的大型物體

???[pheuun]側重于對質地柔軟的平面物體、或占據較大空間的大體積物體進行選擇，如各種布料（絲、毯、席）、皮、天空、土地、水域等。

其基本范疇是可以卷、疊資料的軟質平整事物，如布料（棉、絲、綢、緞等）、旗子、毯子、領帶、圍巾、毛巾、尿布、帳子、簾子、手帕、餐巾等。基于平整事物的概念，???[pheuun]的名詞性成分可以擴展到更廣闊的面積，如地面（沙漠、草原、山地、田地、海灘）、水域（水面、海洋）、天空等。

（四） ???[baat]用于泰國貨幣計量單位

作為漢泰貨幣計量單位，漢語“塊”和泰語???[baat] 對錢幣的選擇都存在唯一性。這是由于作為經濟生活的重要組成部分，貨幣計量如果出現多種似是而非的單位，容易讓使用者產生不便。

三.泰國學生習得漢語量詞“塊”的教學建議

現代認知心理學讓我們了解到，不同語言文化社團對于復雜事物的認識和把握，是基于其認知領域的不斷擴展和認知能力的不斷深化而逐漸形成。對事物的狀物思維更多地是依靠主觀的意合，這在各語種對比研究中并不少見。為減少二語習得偏誤的產生，需要注意以下方面：

（一）母語的負遷移影響

在語料庫中我們發現漢語“塊”作為貨幣單位度量語義是最常見的用法。在教材中也因話題常見度而普遍出現，并且能夠直接對應泰語中的??? [baat]，泰國學生并不會出現使用偏誤。而在與泰語????[gaawn]的對比中我們可以發現，二者都主要是側重于描寫體積較小的、具有三維立體形狀的物體，除了對電池組的描述有差異外，其他進入可選的名詞性成分基本是相同的。

漢語量詞“塊”與泰語???? [phaen]和??? [pheuun]的對應關系較為復雜，雖然表面看上去都可以選擇漢語量詞“塊”作為對應翻譯，但由于實質語義上的差異，有可能需要選擇漢語其他量詞（如張、片等）進行翻譯。泰國學生正是對于目的語語言和文化知識的不足，造成了很多張冠李戴的使用偏誤。

（二）對外漢語教材中對量詞“塊”的教學內容不足

受教材內容的限制，學生無法通過教材了解掌握常用量詞“塊”的具體用法，泛化造成各種誤代使用現象。從以《階梯漢語》、《階梯漢語 中級聽力》、《階梯漢語中級閱讀》、《漢語商務通中級聽力教程》、《魅力漢語 第四冊》等為代表性的常用的本科國際漢語教材中，對漢語量詞“塊”的教材設計情況進行統計，量詞“塊”出現在課文和練習中的數量共計35次，其中用于修飾錢幣的有17次，修飾如土地、廣告牌、碑等平面事物的有10次，修飾塊狀（三維特征）事物的有7次。教材對漢語量詞“塊”的狀物用法講解涉及內容過少、復現頻率過低造成學生對于該詞的具體用法不甚了解。

（三）對表“塊”義量詞的優化教學建議

語言學習不僅需要掌握語言本身，更要了解其中的語言文化。正是由于量詞是體現不同語言民族對相同事物的不同形象思維和認知方式，我們可以從量詞學習的角度讓二語習得者有直觀、鮮明的語言感受和體驗。從而建立漢語言“塊”量詞觀念，幫助學生樹立較為牢固的修辭色彩表達意識。為達到語言文化滲透的效果，建議可以增加不同的語境，讓學生在擴大詞匯量的同時，學會并熟悉根據不同上下文語境靈活選擇量詞，從而達到感情色彩、形象表達的目的。

1、詞語搭配：漢泰量詞可以與哪些名詞性成分進行搭配，不斷操練直至熟練掌握的程度。形式可以多樣化，采取填空、連線、對錯判斷等。

2、詞源、語義解析：漢語和泰語表“塊”義量詞的詞源有其差異，可以從中分析其詞源、語義和語義特征有助于學習者理解和掌握其用法。

3、間歇復習：量詞學習除了講解之外，復現率的提高對于學習者的幫助也是巨大的。可以將量詞的各種類型的復習題型穿插到其他詞類或語法講解練習中。如學習漢語量詞“張”、“片”等時，將“塊”量詞作為對比，加深學習者的印象。

四.結語

個體量詞始終是泰語中不可避免的教學難點，但是以往的量詞漢泰對比研究止步于各種文獻、詞典的釋義，由于受限于數據搜集分析技術，從語言使用情況的對比分析并未得到足夠的重視。借助于語料庫語言學的指導，通過系統描述泰語表“塊”義量詞的意義特征、分布規律以及在語義引申能力上的異同進行對比分析，比較客觀和相對全面地展示出現代泰語在表“塊”義的量詞語義特征面貌。

強調語言結構的認知語言學幫助我們從思維方式的角度解釋漢泰語言在不同語言系統中潛移默化的思維特點，從而理解并能幫助解決語言教學中的部分習得偏誤問題。希望本文研究對現代漢語和泰語形狀量詞本體研究有一定的學術價值，并希望在對外漢語和泰語教學活動中對表“塊”義的量詞教學活動提供一定的實踐參考意義。

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作者簡介：

李翼（1980-），女，湖北武漢人，廣西師范大學國際文化教育學院講師，碩士，研究方向為語言學及應用語言學、教育技術。

陳麗真（SAE-TAN PANADDA，1994-），女，泰國人，廣西師范大學國際文化教育學院漢語語言文學專業學生。