試論大學生性健康教育

楊利銀

【摘 要】性是人類生存和發展的內在需要，性健康教育問題已引起人們的廣泛關注，通過大學生性健康教育的有效開展，幫助大學生建立科學的性知識，形成正確的性觀念和健康的性行為，促進大學生的自我成長和人格完善。

【關鍵詞】大學生 性健康 性教育

【中圖分類號】G479 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0038-02

性伴隨著生命的全程，是人自然屬性、心理屬性和社會屬性的統一。大學生正值青春期，是個體生理、心理、社會化與其所在環境的對立統一迅速的時期。加強高校大學生性健康教育是大學生健康成長的需要，也是社會的需要。當前亟需解決的問題是如何引導大學生樹立正確的性觀念、掌握科學的性知識、增強自我保護能力、避免意外懷孕、預防感染性傳播疾病和艾滋病。為更好地做好對大學生的性健康教育工作，本文根據對部分大學生相關調查中發現的問題及原因，進行初步的探討。

一、加強大學生性健康教育的意義

青春期是性發育的重要時期，步人青春期的大學生由于性生理發育成熟與性心理發展相對滯后的矛盾，不可避免地會遇到性生理、性心理和性道德等方面的問題和困擾。這些問題，往往與他們對性知識的無知或對其教育不當有關。同時，隨著互聯網的飛速發展，社會變革帶來的巨大變化，知識信息渠道的擴增，良莠不齊的信息，極大的影響著大學生對戀愛、婚姻、人生價值的看法，大多數同學能正確對待、正確處理，但也有不少同學受到片面甚至錯誤性性信息和“性思潮”的影響，出現了心理與行為上的偏差，甚至導致由性無知引起的自身傷害等個體問題以及未婚先孕、性病、艾滋病、性犯罪等社會問題。如何通過性教育幫助大學生獲得有關性和生殖健康及權利的準確信息，學會一些生活技能，具有積極的生活選擇，如：對性與生殖健康的積極態度，負責任的能力，尊重他人，負責自我等能力等，以促進大學生正常性生理和性心理發展，促進大學生建立良好人際關系和健康人格的發展，為當下和未來健康幸福的生活奠定堅實基礎，成為大學生性健康教育研究的重要課題和使命。

二、大學生性心理方面存在問題

1.性生理成熟和性心理發展滯后間的矛盾。大學生多處在18歲到25歲之間，是性生理到性心理成熟的過渡階段。此時大學生的性生理發育較為成熟，而性心理發展滯后，兩者之間的矛盾導致性沖動等行為普遍存在，由于對性方面的好奇心和性認識的缺乏，不能很好的適應心理和生理的變化，導致心理壓力較大等問題。此外，面對性沖動行為，大多數學生是自愿性、反復性和非理性的，并有對性行為的羞恥心，這種心理與生理上的矛盾，極大的影響到大學生的身心健康，如果不及時調整，將影響大學生的正常生活。

2.性愛觀念與性行為分化現象明顯。性具有自然屬性、心理屬性和社會屬性，性行為是一種正常的心理、生理需求，但是，生物性需求得到滿足的同時，又受到社會道德與法律的束縛，這樣大學生無法在道德和法律要求下以合法婚姻的形式獲得性滿足。生理上的隱忍和心理上的壓抑是造成心理健康問題的重要原因。隨著我國改革開放以來，西方思想的感染和人們思想觀念的轉變以及傳統保守觀念的轉化，人們對性觀念逐漸有了正確的認識，大學生對性的看法也趨于科學，但是仍有40%左右的大學生把性行為作為戀愛的一種方式，當成換取自身利益的一種手段，這種性愛觀念和性行為兩種極端分化現象，對性過分的認知、性價值觀的過分扭曲也容易帶來嚴重的心理問題。

3.性需求強烈，性道德淡薄。隨著大學生性生理的發育，性機能的成熟，性沖動現象較為常見且強烈。但是，隨著價值觀多元化發展，以及缺少對性知識教育的普及，大學生的性觀念不斷開放，性道德表現出淡薄態度，對婚前性行為和未婚同居行為表現出寬容和接受態度。根據調查顯示，61%的男性和31%的女性大學生贊成婚前性行為和未婚同居行為，70%的學生對上述行為持“無所謂”觀點。不正確的戀愛觀，不全面的性認知，導致婚前性行為混亂，意外懷孕、流產墮胎等現象不斷增加，隨之而來的性疾病傳播等問題也日益嚴重，體現出高校學生性道德水平較低、性責任感淡薄。

三、大學生性健康教育的內容

1.性生理教育。性生理是性科學知識的基本內容。應當讓處于青春發育期的大學生知道進入青春期后自己在身體上會發生哪些變化，什么是第一性征，什么是第二性征，女孩為什么會有月經，男孩為什么會分泌精液，什么是遺精、早泄、夢遺、性幻想等。這些知識對于增進大學生的身心健康有重要意義。

2.性心理教育。性心理教育是在性生理教育的基礎上，對大學生進行性心理健康教育，使大學生知道進入青春期后，隨著生理的生長發育，自己在心理上會產生哪些變化，情緒上可能產生哪些波動，從而消除不必要的恐懼和焦慮、自罪與自責感，積極認同自己的性別角色，防止角色的心理錯位，了解健康人格的標志，主動健全人格，防止和矯治各種偏執或病態人格，防止性心理疾病的發生。

3.性倫理教育。性倫理教育也是性教育中必不可少的內容，這是對大學生在兩性方面進行的行為規范和準則的教育。如何培養自己高尚的人格等，這方面的教育可與戀愛觀教育結合進行。大學階段，正值“戀愛季節”，在戀愛過程中會出現諸多性生理和性心理方面的要求，如：如何把握自己，掌握接觸分寸，如何區別婚前接觸與婚后接觸的界限，如何堅持兩性交往中的道德原則，不要因感情沖動而發生性行為等。這些方面的教育可增強學生的責任感、道德感和自我保護意識。

四、大學生性健康教育的有效開展

1.注重大學生性健康教育科學系統性

性健康教育是塑造健全人格的教育， 高校應以全面系統的性健康教育課程，引領當代大學生性健康教育的主流。一個全面系統的性教育包括：科學的性知識學習，正確的性行為形成和健康的性價值觀建立， 因此開展大學生性健康教育，要堅持科學系統的教育觀，全面系統地講授性生理、性心理、性倫理知識，結合大學生常見生理心理道德困惑進行澄清，引導大學生糾正不良的性衛生和性行為習慣，建立健全良好的性道德和性人格。

2.參與式教學方法的靈活應用

在實施性教育的過程中，課堂教學是性教育的主要途徑，也是對大學生進行集中、科學、系統、規范性教育的主渠道。參與式教學的靈活應用，有助于打造生動活潑的課堂，充分發揮學生的主體性，讓同學們在主動參與中學習成長。聯合國教科文組織（UNESCO）將參與式教學方法歸納為：課堂討論、頭腦風暴、示范和指導練習、角色扮演、小組活動、游戲和模擬教學、案例分析、講故事、辯論、與他人在特定環境內練習生存技能、音頻或視頻活動，比如藝術、音樂、戲劇、舞蹈等決策圖或者問題樹。基于寬容、尊重、性別、人權及平等原則的參與式教學，能夠使大學生們在參與中體驗領悟，獲得價值澄清，掌握有關性的準確知識和信息，掌握生活技能，能夠對自己和他人負責，建立良好的人際關系，防止性異常， 減少婚前性行為、非意愿妊娠、性暴力、性病與艾滋病的傳播。

總之，大學生的性教育是一項造福社會、提高民族素質的系統工程，教師有針對性地開展性教育，培養當代大學生具有完備的性知識，健全的性心理，樹立起健康的性意識和性道德。全面提高大學生心理健康水平和綜合素質。

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