新課改下初中英語高效課堂實施策略探討

向奕多

【摘 要】如今，英語已經成為至關重要的學科，伴隨著社會經濟發展需求的增加和英語的廣泛普及，英語教學從小學階段就已是主修科目之一。隨著新教學改革不斷深入，新課改所強調的理念在英語課程中逐步體現，但一些問題也接踵而來，英語是一門與漢語完全不同的學科，它有著自身獨特的語音、語法、句式。只有對基礎知識掌握牢固，才能更好地把英語應用到日常生活當中來，讓它真正的學以致用，這也是英語新課程改革的首要目標。本文從教學過程中可能遇到的問題出發，對優化教學措施進行研究，以提高學生英語交流水平為目標，達到提升教學質量的作用。

【關鍵詞】新課程改革 初中英語 教學 對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0020-02

引言

新課程改革的主要目的是提升學生主動學習的積極性，引導學生自主交流對話，從而實現把英語真正融入到日常生活的目的。而傳統教學一般都是老師教，學生聽的學習模式，此法較為被動，知識吸收率也不高，讓學生自主將教學內容運用到溝通中的機會較少，使得教學效率普遍較低。而新課程改革的背景下所要求的教學思想以及授課方式與以往不同，它逐漸轉變了單一教學模式，教師和學生互動增加，使得學生吸收知識的方式更具有多變性，能有效的提升學生的學習效率。

1.新課程改革背景下的英語教學困境

1.1教師對新課改的理解差異

對于新課程改革，很多教師自身了解的也不夠深入，大多只是局限在較為膚淺的水平，初中英語教師更新換代的速度較慢，許多教師思想觀念較為陳舊且比較年長，讓他們打破傳統教學模式，也需要適應與融入時間。因為對新課程改革的理解差異，導致教師在教學上按照自己理解教學，新課改的理念未與教學真正結合起來，使得教學質量也存在差異。新課程是國家綱領基本性文件，是國家對義務基礎課程的質量要求和基本規范，這就需要教師對新課改仔細討論研究，縮小差異并落實到實際教學中[1]。

1.2角色定位不夠準確

學生的學習成效是衡量教學質量標準的重要體現，教學的主要對象是學生，所以要把學生設置為出發點。在新課程改革背景下，目的是不僅要讓學生中考中成績提高，也要改善學生基本學習成為“啞巴英語”的現狀，要調動一切力量，在聽、說、讀、寫上促進學生的全面發展。另外，傳統教學模式已在老一輩英語教師的教學模式中根深蒂固，很多都以教師為主體，過于強調如何“教”，而把學生作為被動接受的客體，影響了學生的學習主動性，大幅度降低了學習效率，使得英語學習處于一種邊緣境地。

2.新課程改革背景下的英語教學對策

2.1強化對新課改標準的理解

新課程改革過程中，作為教學主體的學生和教學主導的老師對新課改理解不到位、不透徹是新課改在教學中遇到問題的重要原因。強化教師對新課改理解不僅關系著學生成績、教學效果，還和今后新型英語教學的發展息息相關。因此，學校應增加組織號召力，開展教學研討會，強化新課程改革的教學理念，逐漸縮小教學理念差異，從而使新課改標準在實際教學上得到有效落實[2]。

2.2轉變英語教學課堂教學方式

將英語教學分層進行，新課改要求初中英語教學要求教師要突破傳統教學方法。很多傳統英語課堂上，教師-趕進度，學生-做筆記，一堂課下來，可能筆記滿滿，但學生很大部分都未曾真正思考過“為什么”“怎么做”，而新課改就在于改變學生被動接受學習、機械訓練、不善思考、機械訓練等問題，提倡學生積極交流、積極提問、主動參與，與教師形成良好的互動狀態，給學生形成留有余地自主學習的空間。另外，拓展教學體系，使得教學結構更加豐富充實，可以運用互動式教學、多媒體教學、娛樂式教學而提升學生的學習興趣，并真正把英語得到實際的運用。例如：筆者在“I used to be afraid of the dark”的課程教學中就適當使用了探究式教學法、互動式教學法、自由討論法、多媒體教學法，通過各種教學方法多管齊下，分層進行，使得整堂課程顯得內容豐富又有層次感，提升了英語知識的運用效益[3]。

2.3在英語課堂建立良好師生關系

學習效率的高低與師生關系密不可分，而良好的師生關系是教師與學生互動的關鍵，也是建立高效率課堂的保障。若師生互動較多，學生學習積極性和投入性就會大大提高。初中，正是學生處于青春期的階段，較難管教也較為叛逆，因此建立良好師生關系就不能靠強壓政策，以教師的威嚴讓學生對自己絕對服從[3]。因此，教師要多站在學生角度上思考問題，在態度上，不能因為學生本身的成績差異而區別對待，甚至對差生減少關注，要對他們進行幫助和鼓勵。但教師也要針對學生的個體差異，進行個性化教學和滿足學生個體學習需要，關心學生生活、發展方向和情感需要，并對他們充滿信心，方能形成較為良好的師生關系[4]。

2.4培養學生自主學習能力

新課改的課堂中，教師要精心選擇一些貼近學生生活的話題，激發學生的學習興趣，引導學生參與到教學過程中。例如：在Ill help clean up the city parks這部分教學中，教師可以播放一些學生組織參加義務勞動的視頻或者圖片，給學生以啟發。然后將學生分為幾個討論組，讓學生思考參加勞動的意義，以及制定組織勞動的方案，最終完成對話。此外，教師還要引導學生提出問題，不管觀點是否正確，對于積極互動、學習的態度，教師都要給予鼓勵，最終形成自主學習能力，從而對知識結構認識的能力大大提升。

3.結語

綜上所述，新課程改革的主要目的在于讓教師的教法符合學生的學法，一切以學生為主體，開展個性化教學。在科技日新月異進步的今天，教育水平隨著時代發展得到提高，所以教學模式也要跟著學生不斷改善，社會對初中英語教育工作者也有了更多的要求。突破傳統教學模式，建立高效學習課堂，引導學生自主學習，并非淡化教師作用和地位，而是在師生合作互動中完成教學任務，讓師生享受共同成長。

參考文獻：

[1]安玉忠.英語作業設計與策劃實踐[J].英語教學與研究，2013，17（08）：26-27.

[2]沈惠芳.構建中職英語有效課堂 著力提升學生職業素養[J].福建教育學院學報，2014，24（02）：19-20.

[3]苗興年.淺談改善中職英語的教學方法，提高教學有效性的策略[J].新課程（教育學術），2011，09（11）：22-23.

[4]尹航，淺談新課改下初中英語教學的問題與對策[J]吉林省教育學院學報，2013，29（03）：102—103