略談小學語文教學中學生創新能力培養新技巧

桂硯

【摘要】當今社會是一個人才的社會，是一個知識的社會，作為新社會的一員，我們應該緊跟時代的步伐，加強知識的學習，國家應該培養科技人才，這些人才的培養應該從小抓起。科技是第一生產力，民族的振興是離不開人才的建設的，要創新就要抓好教育，培養創新型人才，加強師資隊伍建設，讓教育深入每一個人的心中，在這個重視教育的時代，小學語文教學應該進行怎樣的創新，才能培養人才，小學生的創新能力應該如何培養，這兩個問題是我國現階段急需要解決的問題。

【關鍵詞】小學語文教學；學生創新能力；技巧培養

國家的進步、民族的振興靠的就是創新，我國的科技創新還無法居于世界前列，我國傳統思想根深蒂固，創新水平的提高是非常困難的，國家要創新就要有創新型人才，創新人才的培養要從小抓起，我國非常重視人才隊伍建設，鼓勵創新，創新水平在一定程度上已經提高，但是還是無法與西方發達國家相提并論，因此，創新人才思維的培養要從小學教育抓起，重視小學生創新思維的培養，這樣的國家才能在社會發展中立于不敗之地。

一、改變教師的教學理念

教育要改變就要改變教師的教學理念，現在的教師教學方法受到中國傳統的教育觀念影響很大，學生的學習是被動的，不是自己主動的學習，老師教多少學生就學多少，學習的內容往往是理論性很強，不重視實踐性，理論與實踐嚴重脫節。而且教師過于重視生存率，這樣的教學是能在成績上進行提高，無法在創新上進行提高，只會讓學生的思想更加傳統認為成績代表一切，創新是無足輕重的是，因此一定要改變教師的教學理念，接受新的教學方法，改變教學方式，對學生創新能力的培養有著關鍵性作用，因此小學語文教師一定要改變教學理念，把教案改編成學案，重視實踐性學習，從小改變學生的學習思維，形成一種習慣，這樣理論與實踐的教學方式才能夠被社會所認可，不會在發展大潮中被淘汰。

二、如何培養學生的創新能力

（一）開拓學生的思維。想要開拓思維就要創新思維方式，鼓勵學生發散思維，活學活用。開拓思維方式就是要教會學生在思考時要從多個角度來考慮問題，可以進行假設、想象和聯想，而不是只從一個角度來考慮問題，要把問題細化，將現實生活中真實發生的事情作為發散思維的案例，在課堂上讓學生進行討論，表達自己的觀點，不要重視結論，任何事物都可以從不同的角度來考慮，這時得到的結論是不一樣的，因此沒有一成不變的事物，只有多變的解決方法，這樣的課堂才能吸引學生來學習。

（二）給予學生大的想象空間。小學語文教師應該對學生的想象力進行培養，鼓勵學生進行充分的想象，培養學生的想象與創造能力，只有敢想敢做才能突破事物本身的局限性。想象力的培養是非常簡單的，小學生的認知世界與成年人是不同的，他們敢說敢做，教師在教學時就可以培養。例如在學習課文《五彩池》時教師可以讓學生自由想象五彩都是什么，可以畫出來，從畫中就可以看出每一個學生對五彩的詮釋是不一樣的，還有《坐井觀天》這篇文章在學習時也能進行思維創新的培養，老師可以問學生青蛙為什么要坐井觀天，如果青蛙從井中出來了，它第一件事情是做什么，這樣學生就會踴躍發言，答案是不一樣的。其實，思維創新的培養是非常容易的，它可以滲透到生活和學習中，讓我們的生活多姿多彩。

（三）用逆向思維來教學。我國傳統的思維方式是進行傳導式的教學，這樣的教學是乏味的，沒有靈活性，小學語文老師的責任是巨大的，學生思維的開拓都在這個時期，一定要交會學生靈活思考，打破思維僵化的教學現狀。例如在《司馬光砸缸》這篇課文中學生懂得救人的關鍵是人與水分離，常規是把人撈起，即人離開水，但在十分緊急的情況下，司馬光逆向思維，砸開了水缸，使水離人，通過這樣的教學，讓學生找找現實生活中的例子，舉一反三，大膽求異，進一步激發學生的學習興趣。

（四）質疑問難，敢于創新。質疑是探求新知識的開始和動力，不斷發現問題，提出問題，是一個人思維活躍的表現，也是創新思維的動力。因此，作為小學語文教師在教學過程中要十分重視培養學生質疑問難的能力。鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，發揮學生創新潛能。可布置學生在課前預習提出一兩個問題，也可安排在課中課后，應根據具體情況而定。對學生提出的關鍵處，在點子上的問題，應組織學生討論求得解決。同時，教給學生質疑問難的方法：在題目上質疑，在字、詞、句上質疑，在課文內容的聯系上質疑。在似乎矛盾而又合情合理的地方質疑，這樣，學生在問中學，學中問，學會質疑，創新能力的培養也就落到了實處。

（五）重視“學法”創新。重視學法的研究與創新，是新時期的教育教學工作的要求，是落實素質教育，培養學生創新能力的必然。首先，要讓學生主動學習，這是培養學生創新意識與能力的內在動因。作為教師要在課堂上創設學習情境，營造輕松的學習氛圍，把學習主動權交給學生。其次，要讓學生學會嘗試探索。最后，要利用小組學習的優勢，抓住文章的重點、難點，放手讓學生進行小組討論學習。

（六）答疑解難，以疑創新。教學的藝術不在于傳授，而在激勵、啟發、引導。疑問是創新之舟。教師在課堂上要大力解放學生的頭腦、嘴巴，讓他們敢想、敢問。對學生的勇敢行為要予以鼓勵，即使提出的問題毫無價值，也應循循善誘，以激發他們大膽質疑問題的熱情。作為小學語文教師，我們要站在新時期教育工作的至高點，進一步解放思想，創新思路，在教學實踐中，為學生創設美好和諧、自由寬松的課堂環境，為培養學生的創新能力盡好教師的責任。

三、結論

社會在發展，科技在進步，人們的思維方式也應該進步，創新能力的培養應該提上日程，現在我國重視人才隊伍建設，加大科研力度，但科技想要發展就要加大對人才的培養力度，，小學和初中教師要開拓思維，根據當地的教學狀況來創新教學方案，將理論與實踐相結合，讓發現式語文教育得以發展培養學生動腦和動手的能力，關注學生的心理、智力、情感和生理，全方位發展。只有基本的價值理念正確，才能創新教育，讓教育成為科技創新的生力軍。

參考文獻

[1]晁悅嶺.優化教學措施提高創新能力[J].出國與就業（就業版），2011（14）.

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