談小學生數學學習習慣的培養

譚紅利

談小學生數學學習習慣的培養

譚紅利

我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。在數學教學中，如何扎實有效地培養學生良好的學習習慣呢？我在教學實踐中著重抓了以下幾點。

一、認真聽講的習慣

聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學生聽講能力的強弱，是決定接受信息多寡的首要因素。課上，我要求學生全神貫注地聽講，主要采取正面引導的方法，看到學生聽講特別認真，會適時地給予表揚。而看到不認真聽講的學生，則會用目光加以暗示。小學生很單純，都愛表揚，因此正面引導的效果好。

小學生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學中，我盡量利用多媒體課件、教具等吸引學生的注意力，采取游戲的方式進行練習，這樣學生在課上就不容易走神。久而久之，就形成了上課認真聽講的良好習慣。

二、積極思考的習慣

積極動腦思考是學好數學的必備條件。教師不能單純地教知識，而要通過引導，幫助學生去做、去想知識。比如，在進行5減幾的減法學習時，我才開始講，有學生就叫起來：5-1=4，5-2=3，5-3=2……千萬不要以為學生都會了，那些能說出答案的學生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是會背出答案而已，對于具體的思考過程、計算方法等并不清楚。于是，我問那些能說出答案的學生：“你們是怎么算出來的？你能當小老師說給其他同學聽聽嗎？”這樣一問，那些能說出答案的學生就得沉下心來考慮如何解釋，從而重新思考利用數的組成來計算，為以后的學習打下基礎。

三、大膽發言的習慣

發言是指學生將自己的思考過程用言語的形式表達出來。而要把內部的知識轉化為外部的語言，且表達清楚，使別人能聽懂，學生內部的思維必須清晰才行，所以發言可以鍛煉學生的思維和表達能力。我在課上盡量創造讓學生發言的機會，注意學生表達的準確性與嚴謹性。但是一節課讓學生發言的機會畢竟有限。有的學生按捺不住，提意見：“老師，怎么不喊我呢？”我向孩子們解釋：“一節課老師難以讓全班所有的小朋友都起來回答問題，但敢于舉手的小朋友都是愛學習的孩子，老師都看見了。這節課老師沒有請你發言，下一節課你用手勢提醒老師，好嗎？上課的時候如果你來不及跟老師說你的想法，下課還可以告訴老師呀。”于是，一些課上沒有來得及回答問題的學生會在課后跟我說自己的想法，適時的表揚仍能讓他們心滿意足。另外，我也注意利用“同桌互說”“組內討論”等形式，讓學生有更多表達自己見解的機會。

四、認真作業的學習習慣

作業可以鞏固課堂學到的知識，加深對知識的理解，檢查學生的學習效果。因此，強調獨立完成作業是學生養成良好習慣的好機會。我在教學中實踐中要求學生做到以下幾點。

認真審題。審題是正確解題的前提。課堂上，教師應教給學生讀題的方法，強調多讀，弄懂題目的條件和問題，邊讀邊畫出關鍵詞，使學生養成用符號標記的習慣，同時指導分析對比的方法。

規范書寫。教給學生寫作業的方法，從寫數字清楚、整齊、美觀到格式正確都有規范要求。同時要求學生在規定時間內完成作業。事實證明，和時間比賽的結果會激發學生作業的積極性。

細心演算。演算是小學生數學學習中最基本的技能。不管題目難易都要認真對待，切勿草率從事。對認真演算有進步的學生，我會給予鼓勵表揚，并樹立榜樣。每學期班級內還會組織兩次計算比賽，評出“計算小能手”，給予表彰和獎勵。

檢驗改錯。學生作業中有錯誤是難免的。我要求學生在做完作業后認真檢查，發現并改正錯誤。同時注意樹立典型，讓孩子們體會到檢查糾錯會讓自己變得更優秀。

（作者單位：衡東縣城關一小）