借力導學單，凸顯實效性

傅麗貞

【設計意圖】

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中指出：“學生是學習的主體。”教學中，力求體現“以學生為中心”的理念，確立學生的主體地位。《人類的“老師”》是一篇有關仿生學的課文，重點講人類從生物身上得到啟發，在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面以生物為師，進行發明創造。根據文本的特點，主要從兩個方面入手：一是體會科學小品文語言的準確性；二是了解構段的特點：發現問題，研究問題，解決問題。教學中，借助導學單，運用小組合作的學習方式，引導學生品味語言，體會寫法，同時激發學生熱愛科學、探索科學的強烈愿望。

【教學目標】

1.借助導學單，了解人類從哪些“老師”身上得到啟示，有了哪些發明（創造）。

2.通過合作學習，借助課文的語言材料，了解文章的構段特點。

3.抓住關鍵詞句，體會語言特點，激發學生熱愛科學、探索科學的興趣。

【教學過程】

一、揭題產生疑問，了解引號作用

1.板書課題，理解“老師”的含義

師：今天我們要學習一篇介紹事物之間聯系的科學小品文，它的題目是《人類的“老師”》。

師：看課題，你有什么疑問？

預設問題：為什么加上引號？人類的“老師”指的是誰？ （板書：生物）

2.介紹文中兩個加了雙引號的詞

出示：“流線體”“薄殼結構”。

（介紹這兩個詞是科學術語，重點讀準“薄”“殼”的讀音）

二、自主走進文本，理清文章內容

1.自由讀課文，完成導學單

師：人類從哪些“老師”身上得到啟示，有了哪些發明（創造）？

（1）學生自由讀課文，完成導學單。

（2）同桌交流。

（3）全班交流，學生自主修改自己的導學單。

2.小組合作，明確句式

出示句子：科學家們研究了蝙蝠夜間飛行的秘密，從中得到啟示，發明了雷達。

出示句式：科學家們研究了 ，從中得到啟示，發明了（發現了） 。

（1）依據導學單內容，運用句式，自由練說。

（2）把自己選的內容說給組員聽。

（3）組員認真傾聽，關注語言是否準確，提出意見。

（4）推薦一位代表發言。

師小結：是啊，科學家研究了自然界的生物，有了許多發明和創造。難怪作者會發出這樣的贊嘆——自然界的生物真是人類的好“老師”啊！（齊讀）

師：你們知道嗎？有一門科學研究的就是人們如何模仿生物進行發明、創造，這門科學就是——仿生學。（板書）

三、品味關鍵詞句，感受語言魅力

師：用語準確是科學小品文的一大特點。接下來就讓我們走進課文，深入字里行間去體會科學小品文語言的魅力。

1.大屏幕出示要求

默讀課文第2、3、4自然段，找找哪些字詞讓你體會到文章語言的準確性。圈畫關鍵詞句并在旁邊寫上自己的體會。

2.學生匯報閱讀體會

教學預設：

A.學習“防止翅膀顫抖的關鍵”。

（1）生讀，自己說理解。

（2）出示：

請學生對比朗讀，說體會。

B.學習“流線體”。

（1）生用自己的話說說理解。

（2）出示“鯨”的圖片，畫圖理解“流線體”。

C.學習“薄殼結構”。

（1）引導學生用聯系上下文的方法理解。

（2）圖片出示：悉尼歌劇院、水立方。

D.抓住關聯詞體會。

根據學生匯報，出示：

（1）根據課文內容，在括號里填一填關聯詞。

（2）讀一讀，說一說，體會關聯詞運用的準確性。

四、深入特色段落，了解寫作思路

1.理清寫作思路

師：自由讀第3、4自然段，你發現這兩段在寫法上有什么相同的地方？完成導學單。

（1）學生默讀，完成導學單。

（2）小組討論、交流導學單，全班匯報。

根據學生的匯報，教師及時提升、板書，發現問題，研究問題，解決問題。

2.拓展閱讀，總結寫法

師：默讀下面這段話，想一想：作者又是按照怎樣的思路來介紹的？

（1）生自由默讀資料，思考這段話的寫作思路。

（2）匯報：作者是按照什么樣的思路來介紹的？

師總結：科學研究就是這樣不斷產生問題，不斷解決問題，在疑問與解疑中有所收獲。

五、課后拓展練習，激發探索興趣

師：生物真是人類的好老師。隨著科學技術的不斷發展，人們將會在生物的啟示下有越來越多的發明創造。今天的課就上到這里，希望這節課能成為同學們學習科學、探索科學的開始。

六、課后作業

（1）推薦閱讀：《仿生學》。

（2）選擇一個人類的“老師”，模仿課文第3自然段寫一寫。

【教學反思】

這是一篇介紹仿生學內容的科學小品文，知識性和趣味性都很強，文章結構清晰，內容通俗易懂，易于學生自讀自悟。因此，在教學中，筆者主要從“自主走進文本，理清文章內容；品味關鍵詞句，感受語言魅力；深入特色段落，了解寫作思路”三個環節引導學生與文本對話，力求體現語文工具性和人文性的和諧統一。

在“自主走進文本，理清文章內容”環節，筆者引導學生填寫導學單，了解文中介紹了哪些人類的“老師”，在“老師”的啟發下，又有了哪些發明和創造，從而理清文章的主要內容。在此基礎上，模仿“科學家們研究了_________，從中得到啟示，發明了________________”的句式說話，初步了解“仿生學”。

科普類文章在語言表達上具有科學性和嚴謹性，為了讓學生充分感受到這一點，筆者在“品味關鍵詞句，感受語言魅力”環節引導學生通過自主閱讀文本，抓住關鍵詞句，聯系上下文和生活經驗理解“流線體”“薄殼結構”兩個科學術語，通過出示圖片和借助簡筆畫的方式幫助學生理解。另外，通過對比朗讀，讓學生感受到文中詞語運用的準確性。

文章的第3、4自然段構段清晰，都是按照“發現問題，研究問題，解決問題”的思路來寫的，學生容易模仿。因此，借助導學單，引導學生理清這兩段的構段方式之后，筆者又補充了課外資料，引導學生發現寫作思路，為課后作業中的仿寫作了鋪墊。

（浙江省義烏市實驗小學教育集團 322000）