關于智慧校園建設的思考

衛才友

從智慧校園的定義來看，它包含的內容很多。結合我們學校的實際情況，我認為智慧校園的建設內容著重體現在智慧環境、智慧學習、智慧治理、智慧服務四個方面。

智慧環境

智慧環境是指既是為每位學習者量身打造的個性化學習環境，還適合中小學生開展自主學習的共同學習環境。它有如下五個特點。

1. 網絡環境泛在化

教育信息化的核心特征是網絡化。信息只有流通才有價值，不流通的信息毫無意義。只有在流通的過程中信息才會增值和更新。網絡環境決定著教育信息化實施的基礎。通過幾年的努力，我們學校的校園已處在無處不在的智能終端、有線+無線網絡和聚合海量數據的云平臺環境之中。100兆寬帶接入，藍牙網絡、光纖網絡、移動通信網絡、衛星網絡，充斥著整個校園，已實現校園辦公區、教學區、生活區的網絡全覆蓋。多媒體教室100%連網，交互式電子白板、觸摸一體機每班一臺，生機比為25：1（離達標還有一定的距離）。

2. 辦公環境自動化

為了方便學校老師辦公與教學，提高辦公效率和辦公質量， 學校一直致力于將辦公活動納入到現代化的軌道中，盡量簡化教師煩瑣的工作環節，努力消除教師機械和重復的工作。2012年，學校師機比就達到了1：1（人手一臺商務電腦），同時為教師提供了基本的軟件工具和教學資源。通過幾年的培訓和實踐，教師能利用網絡教學資源備課、授課，特別是2014年-2015年，教師、學生、家長個人空間的開通，校本資源的建設納入規范化治理，學校基本上實現了教師辦公自動化。

3. 教學環境多媒體化

教學的信息化離不開多媒體教室的建設和應用，只有讓教師和學生置身于多媒體的教學環境中，才有可能讓師生去開展智慧學習。黃石市西塞山區政府這幾年來投入了大量的資金，實現了“班班通”工程。給學校配備的交互式電子白板、觸摸一體機等教學設備已全部到位。同時，我們學校每班還配備了一臺Pad 教師助手，建設了各種功能的智慧教室、精品錄播教室、網絡視頻會議系統、遠程網絡區域教研系統、教學資源服務平臺等，為智慧學習的開展提供保障。

4. 學習環境微課化

定制的教和學，離不開有效的教學資源，特別是微課資源。教學資源微課化使網絡教育適應了網絡時代碎片化學習的需求。從2012年底開始，學校著手翻轉課堂的研究，電子書包等移動終端走進教室，教師制作了大量微課資源讓學生信手拈來，電腦、網絡、云平臺能滿足學生自主學習的各種學習需求，翻轉課堂教學模式初見成效，微課資源初成體系。

5. 生活環境生態化

校園既是學習的地方，也是生活的地方。人們的生活質量也會隨著時代的發展而逐步提高。如學生上下學的即時信息（手機+家校云），學生每天運動量的即時信息（智能手環+微信平臺），學生閱讀量的即時信息（互聯網+電子閱覽），學生作業完成情況的即時信息（互聯網+作業盒子），學生上課情況的即時信息（互聯網+課堂評價）等，已經開始無縫地進入學生的生活，成為學生、家長、教師生活中不可分割的重要內容。智慧校園也為生活質量的提高提供了可能。

智慧學習

軟硬件的建設，為教育信息化的實施提供了可能。教育信息化應該重在“用”，會用、能用、喜歡用，要積極讓學習者把注意力、精力投入到更有價值的智慧學習任務中，把智能化技術融入教學活動中；讓學習行為可以隨時隨地實現，滿足學習者個性化、多元化的學習要求，使個性化、因材施教的理念與方法得以充分發揮和施展，這是我們的追求。教育信息化的核心應該是追求技術和教育的深度融合。著力點應該放在實現學習方式的轉變上，定制的教與學才能完美，才能體現其智慧之所在。下面是我們學校探索的五種學習方式和三種混合學習模式。

1. 五種學習方式

（1）自定步調學習。學生自己確定學習的時間、地點、內容，不受教師的教學計劃約束，不受年級學習計劃的約束，學生自行學習，自由度高。

（2）網上研討。學生利用各種網絡學習平臺，利用各種網絡資源，建立各種網絡學習共同體，進行網絡提交、學習、提問、答疑、討論等。

（3）移動學習。學生手持移動設備，進行網絡學習，完成網絡作業。

（4）零存整取學習。學生不再按部就班式地學習，通過網絡進行有選擇地自由學習，完成必修課程，達到規定的學分，予以畢業或者參加高一年級的學習。

（5）協作學習。教師之間、學生之間共同協作，能夠提高學生參與度以及學習效果。這樣的學習需要以學生為中心，重視互動、小組學習，以及基于真實世界的問題。學生不管是在課內還是課外，不管是在校內還是校外，建立學習共同體，進行小組合作學習，共同學習，共同成長。

五種學習方式激活線上和線下各自的優勢，使課堂有了更多的師生互動，支持個性化學習，讓學生們按照自己的速度來掌握學習內容，教師也有更多的時間關注更需要幫助的學生。

2. 三種教學模式

隨著大數據學習分析、自適應學習以及數字化平臺的技術越來越成熟。任務驅動、翻轉學習、開放資源、合作學習、深度互動、個性學習、個性指導、及時檢測、及時記錄、及時反饋、及時評價、智能批閱、智能分析、過程監控等一系列的方式方法改變著我們的課堂。

（1）課前網絡學習+課中深度學習

（2）課中網絡學習+課中深度學習

（3）線上+線下混合式學習

智慧治理

為順應國家治理體系和治理能力現代化的時代要求，學校實現從管理向治理的轉變。建立現代學校制度，是完善學校內部治理結構，保持學校活力，促進校園和諧，提升辦學水平的現實需要。在學校治理中，有如下四個策略和四個案例。

1. 四種治理策略

（1）制度通識化。通過標識、二維碼等，將有關條例、制度內容變得可視化。通過可視化文件對學生、家長、老師進行通識化培訓和引導，讓文字變成行為，讓行為變成習慣，讓習慣變成文明。

（2）數據公開化。匯集所有的后臺數據，通過對數據的聚集、匯總、分析，為學生、教師的發展提供管理決策。

（3）考核常態化。聚集日常管理的有關數據，為學校的發展實施常態化考核、評價。

（4）實施遠程化。利用網絡和移動終端實施全方位的、隨時的遠程監督和指導。

2. 四個治理案例

（1）實名社區。利用學籍號、身份證號碼等進行實名制注冊的網絡空間。重點內容為班級建設（定制個性化的班級空間，展現班級風貌及文化）、教學管理（在線布置作業及多元化的應用更便捷）、家校溝通（發送免費的通知、短信等，讓溝通無障礙）、教學資源（豐富的學科資源及校本資源，為教師的自我提升和教學工作提供支撐）。

（2）作業盒子。它致力成為學生個性化學習、對接各類學習、輔導資源的綜合平臺。作業盒子連接老師與學生，記錄、生成學生的學習知識圖譜。它的優點是多終端適配，數據同步，便于師生完成教與學的互動。

（3）班級評價。準確記錄課堂上學生們的表現，對學生的發言、紀律、合作、學習狀態、作業、衛生等情況進行綜合打分和評比，落實班級文化建設，不斷激勵學生發展。

（4）素質評價。堅持以“促進學生發展”為目的，注重對學生心理、認知發展水平的觀察與研究，制定切實可行的評價方案，使評價能準確、公正、科學，使評價真正能促進學生的發展。在進行綜合素質評價的實踐中，我們設置有“表揚”和“批評”兩大模塊，評價五大維度。教師可以根據學生在校的表現，給予相應分值的表揚或批評。

智慧服務

智慧服務是智慧治理的出發點和歸宿，是用不同的方式向用戶提供所需信息的一項活動。它通過研究用戶、組織用戶、組織服務，將有價值的信息傳遞給用戶。對分散在不同載體上的信息進行收集、評價、選擇、組織、存貯，使之有序化，成為方便利用的形式，最終幫助用戶解決校園治理的一系列問題。智慧校園應用服務系統如下圖。

黃石市馬家嘴小學服務系統

智慧校園的建設

從《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》及《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》出臺，到湖北省作為試點省，我們學校也制定了《馬家嘴小學教育信息化五年發展規劃》，在智慧校園建設策略上做到“三個堅持”和“三個突出”。

一是堅持“頂層設計，規劃先行”，突出以“網絡化、集成化、個性化、智能化”為學校教育信息化發展的主要特征。

二是堅持“分步實施，邊建邊改”，突出以“實用性與先進性相結合、開放性與安全性相結合、繼承性與創新性相結合、獨立性與服務性相結合”為教育信息化的建設原則。

三是堅持“機制優先，保障有力”，突出“組建機構，落實人力資源保障；科學規劃，落實制度保障；籌措經費，落實財力保障；加強宣傳，落實軟環境保障”為學校教育信息化發展的主要策略。

智慧校園的展望

我們對智慧校園的未來充滿期待。智慧教育時代，教學、學習、管理、課程、評價以及學校的組織結構、業務流程、組織形態都會發生變化。與之相對應的智慧校園也同樣會發生變化。

這就是我們未來教育信息化努力的方向。信息技術不僅僅能夠提高現有業務的效率，當信息技術與教育融合以后，它還會改變現有的業務流程，創造出新的業務形態和新的教育服務形態，也就是形成流程變革，這就是信息技術對學校教育的革命性影響。

如果過去十年的教育信息化是用信息技術來完成已有的模式、方法和流程，未來十年的智慧校園就是要用信息技術來顛覆現有的流程、模式和方法，創造出新的秩序、文化、范式、模式。這也是智慧校園的追求，也是我國教育信息化發展的基本方向。信息技術不僅是能解決教育某一問題的工具，它還會推動教育系統性的變革。

智慧校園，讓每一件事更加智慧地執行與實現，讓每一條信息更加智慧地傳遞與送達，讓每一個身在校園的人更加智慧地溝通！教育，讓人在成長的歷程中充滿智慧！

（作者單位：湖北黃石市馬家嘴小學）