數字校園創特色 信息技術促教學

楊穎

學校辦學理念和特色

山東師范大學附屬小學創建于1955年春天，是一所由山東師范大學主辦，山東省教育廳主管，濟南市歷下區教育局進行教育教學業務指導的省級規范化學校。2015年是建校60周年，學校于10月29日舉行了校慶典禮。山師附小建校60年來，全體教職員工秉承山東師范大學厚重的文化積淀，以“為20年后的中國社會培養具有民主意識、科學精神、人文素養和國際視野的人才”為培養目標，在素質教育的漫漫征途上櫛風沐雨、砥礪前行，鑄就了“敢為人先、勇于創新”的附小精神，恪守著“教育就是服務”的辦學理念，遵循著“做最好的自己”的校訓，形成了“崇尚民主、崇尚科學”的校風，辦學質量、辦學水平不斷提升，贏得了社會和家長的廣泛關注和好評。

學校一直非常重視對學生的科技創新教育，注重培養學生的科技創新意識和動手實踐能力；通過開展多種多樣的科技創新活動，引導學生自主學習，獨立思考，勇于探索，提高他們的科學素養和創新精神；形成了具有附小特色的科技教育品牌，促進了學校青少年科技教育工作的質量和水平持續提升。

數字校園核心需求

學校把信息化建設作為學校工作的重要組成部分，專門成立了由校長、黨總支書記劉其彬任組長，總支副書記張寧、本部執行校長任麗華任副組長，分管副校長、教務處主任、教育處主任、信息技術管理處主任、大隊輔導員、科學教師為成員的信息化建設領導小組，及下屬包括教學資源庫信息化建設、行政管理信息化建設、教學應用信息化建設各工作小組。在項目規劃、經費投入、技能培訓等方面給予大力支持，取得了良好的效果。

學校數字化校園建設的任務為以網絡為基礎，利用先進的信息化手段和工具，實現從環境（包括設備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動（包括教、學、管理、服務、辦公等）的數字化。在傳統校園的基礎上，構建一個數字空間，拓展現實校園的時間和空間維度，提升傳統校園的效率，擴展傳統校園的功能，最終實現教育過程的全面數字化，從而提高教學質量、科研和管理水平。

圖2 管理平臺界面

數字化環境：數字化校園的硬件基礎。包括：覆蓋全校，技術先進、功能齊全的千兆高速校園網絡；數字化廣播系統和電視系統；數字化教學多媒體制作系統；建立建全滿足教學需要的計算機機房、數字化閱覽室和多媒體教學系統等。

數字化管理：指校務管理系統，包括辦公、人事、教務、德育、校產等管理子系統。

數字化學習：指數字化校園軟件平臺和資源兩方面。建立先進、實用的應用平臺和應用系統。包括：辦公平臺、資源平臺、教學中心、應用中心。

加強現有信息資源的數字化工作，不斷開發信息資源，實現資源共享。我們將具有優勢和特色的傳統媒介信息資源盡快數字化。加強各類教育信息資源庫的建設，包括教育教學資源庫、科研資源庫、管理資源庫、學生信息庫、數字化圖書館等，涉及教學、科研、管理等各個方面。積極開發基于Web、FTP等技術的各類網絡信息資源，充分利用這些信息為學校、社會和家庭提供優質服務。

數字化科研：主要規劃科研項目管理、圖書查詢。加強教科研信息的收集、處理、存儲、分析。加強科研課題的申報立項、研究過程的管理、著作成果的管理。

數字校園優秀成果

1. 數字校園平臺

建成了集教育資源管理、教學質量監測、協同辦公等功能于一體的“本地化教育資源公共服務平臺”。以資源為核心，空間為機制，管理大數據分析常態化，教師和學生“一人一號”，實現了人人有空間，空間有資源，資源全管理。分為辦公平臺、資源平臺、教學中心、應用中心。數字校園平臺的相應信息通過微信公眾號及時推送。

（1）辦公平臺

常用的通知公告、公文流轉、報修、請假等功能，也包括適用于學校各科室部門的教務管理、德育管理、后勤管理等功能。教師們進行網上辦公，提高了教師的工作效率，方便管理層的管理工作。

（2）資源平臺

資源平臺是資源匯聚的平臺。在平臺中有大量的資源，如試題資源、試卷資源、微課資源和專題資源等。教師們可以擇優選擇，借此豐富輔助教學，教師也可以將自己發現的好資源上傳至平臺上，供其他教師與學生借鑒學習，實現資源庫的共享共建。

（3）教學中心

專注教師課前備課階段，根據“翻轉課堂”的理念，創新教師備課的模式。教師以“建任務”的方式進行導學備課——進行學案導學，設計微課導學，安排自學測試，促進師生互動，家校互聯。依據學生課前預習情況，形成學生預習的診斷評價單。教師上課進行針對性教學、個性化輔導，深化基礎知識，拓展學生思維。

1）在線備課學案、教案制作，更加高效快捷。

2）支持多種視頻格式上傳、轉碼，在線播放。

3）導學分析一目了然，課堂教學更具針對性。

4）備課資源的使用共享、評比，推優形式更加多樣化。

（4）應用中心

將學校原有的網站門戶管理、監控系統、校園直播、錄播平臺等納入進來統一管理。

2. Pad互動課堂建設應用

Pad互動課堂進一步推動學校教育信息化進程。學校充分發揮教育信息化服務和引領教育發展的作用，大力推進教育信息技術與學科教學的高效融合，全面提高教學效率和質量。目前，學校建立了兩間Pad互動實驗室，在四年級整個年級10個班，近600名學生，9個學科30名教師，進行了Pad互動教學實驗。Pad進入課堂后，我們進行了相關的理論學習、技術培訓和實踐探索。

（1）Pad互動課堂改變了傳統課堂中教學內容和教學節奏由教師完全把控的狀態。學生自主性更強，這就對教師提出了更高層次的要求，要求教師課前做好充分準備，隨著課堂反饋情況及時調整授課內容和策略。

（2）互動課堂不僅是一種教學手段，更是一種引導思維的手段。課上即時反饋結果把學生的認知問題可視化呈現在全班同學面前。教師可以即時講解此問題，也可以提示學生帶著問題去聽課，通過自己的探究以及小組討論等手段去解決問題，讓學生體會探索知識的快樂。

（3）學生學習數據保留比較全面，可以幫助老師記住很多傳統教學手段無法解決的問題。比如，一段時間內班級錯誤率比較高的題目、某個知識點全班同學的掌握情況等。這就為教師選擇教學內容提供了可靠的依據，讓精講精練、因材施教成為可能。

Pad互動課堂在一定程度上是幫助老師提高教學效率的工具。教師要在教學實踐中積極摸索熟練運用，讓信息技術在教育教學實踐中發揮出更大的作用。

3. 教師信息技術素質提升

學校信息化建設需要技術支持部門成員增強專業技能、責任感、使命感，拓寬思路，積極參與各級部門組織的專業技術培訓活動。培訓教師充分利用已有的多媒體設備，提高教師的信息技術技能，引導教師主動參與現代教育技術的研究與運用，全面提高課堂教學質量。

4. 學生信息素養培養

多年來，學校一直致力于少年兒童的信息科技創新教育工作，在上級教育領導和有關科技部門的大力支持下，成立了少年科學院和智能機器人工作室。學校努力創造各種有利條件，激發學生參與科學探索活動的興趣，通過向課外延伸，拓寬學生實踐和創新的途徑。在完成山東省編信息技術教材的基礎上，開展了機器人校本課程。智能機器人工作室活動的開展，已經成為學校教育信息化和科技創新工作的一大亮點。學校先后有兩千多名學生加入智能機器人興趣小組學習機器人課程，從機器人課堂走出了很多優秀的小工程師。這學期除了機器人工作室開設機器人相關課程，創客工作室開設3D打印機特色課程，針對不同年齡的學生，滿足學生動手實踐的需求。學生通過觀察生活中的點滴，發現亟待解決的問題，用創新性思維思考問題，親自動手將方案變為現實。

圖6 機器人創客活動

現代信息技術給教育領域帶來了前所未有的生機與活力。如何更加有效地利用新技術，高效優質地培養出滿足信息時代需要的人才，是每位教師都應該思考的問題。身為教師，要積極參與到信息化和教育教學改革有機結合的實踐中去，大膽應用信息技術開展教學改革實驗。

（作者單位：山東師范大學附屬小學）