“小”微課也能“大”制作

倪俊杰

近年來，有關翻轉(zhuǎn)課堂、微課的話題不斷升溫。隨著研究的深入，微課的制作方法也是日新月異，層出不窮。從早期利用手機、相機等設備拍攝白紙、白板，到中期利用攝像機拍攝講臺、電視機、黑板，或利用錄屏軟件錄制課件內(nèi)容，再到現(xiàn)在到專業(yè)的演播室拍攝，邀請專業(yè)團隊的大制作。

目前，微課研究者中存在的“內(nèi)容說”和“技術說”，都有其各自的落腳點。無論什么樣的微課，其目的都是為了教學，沒有準確的內(nèi)容自然站不住腳。同樣地，合理的技術運用能夠提高微課的觀賞性，起到事半功倍的效果。內(nèi)容和技術缺一不可，只有將內(nèi)容和技術完美地融合在一起，才能制作出真正優(yōu)秀的微課。筆者花費一年多的時間，研究了多種微課的制作方法，取得了一定的成果。特別是基于iPad的手持式微課，因其獨特新奇的視頻效果，得到了諸多好評。

制作前的準備

“臺上一分鐘，臺下十年功?！敝谱魑⒄n也是一樣，這是一項系統(tǒng)的工程，需要做足準備功夫。圍繞優(yōu)秀微課的三個特征，具體來說包括以下的內(nèi)容。

1.設計精彩的教學內(nèi)容

在拍攝之前，講授者應明確教學內(nèi)容、教學目標。微課是針對某一個知識點的內(nèi)容進行講授的，準備的內(nèi)容不可太多，但要花心思設計如何上好這個微課，不照本宣科，不走過場，力求在短時間內(nèi)吸引學生。教學內(nèi)容設計好以后，還需要準備一個課件。

2.布置適宜的拍攝場地

前文說過，舒適的音視頻環(huán)境能夠給學生以更好的聽課感受，延長學生觀看時間。因此，講授者應根據(jù)實際情況，挑選更好的場地進行拍攝，一般應遠離嘈雜的區(qū)域，避免他人打擾。筆者選擇的場地是學校的微格教室，因墻壁四周裝有吸音材料，能達到較安靜的效果。此外，因后期處理要進行視頻摳像，還要準備一塊較大的純藍（綠）色幕布垂直掛在墻壁上。

3.安裝必備的軟、硬件

手持iPad微課的制作設備較一般微課要復雜得多，這也是很多老師不愿“興師動眾拍微課”的主要原因。但其實這些都是家用的設備，并不昂貴，學校里一般都有，而且軟硬件搭配的方法不是唯一的，教師可以根據(jù)現(xiàn)有設備酌情選擇。以下是筆者所使用的設備清單。

序號 設備類型 規(guī)格及品名 數(shù)量 是否必選

1 佳能Canon HF S20攝像機 1 是

2 三腳架 1 是

3 筆記本 1 否

4 iPad 2平板 1 是

5 海力歐 HTLOW K-1500錄影燈 2 是

6 蘋果錄屏大師、Bonjour 1 否

7 Camtasia Studio 1 否

8 Edius 6 1 是

9 格式工廠 1 是

使用以上設備，可以將iPad的畫面鏡像投影到筆記本上，然后通過錄屏軟件錄制課件的內(nèi)容。至于iPad的內(nèi)容如何鏡像到電腦上，只要在筆記本上安裝蘋果錄屏大師（綠色版）和Bonjour組件，并且使iPad和筆記本共處同一個WiFi局域網(wǎng)，然后在iPad屏幕上向上推打開自帶的AirPlay功能，選擇筆記本接收端，就可以將iPad的畫面投影到筆記本上了（見圖1）。此法也適合在班級授課、會議室報告時使用。

圖1 無線投影實現(xiàn)原理示意圖

需要說明的是，以上設備并不都是必選的，也不是唯一的。比如iPad可以用其他平板電腦（如小米平板電腦） 代替，可以使用Display Recorder等錄屏軟件進行直接錄制，這樣筆記本電腦和Camtasia Studio錄屏軟件都可以省掉。目前有一款“一鍵投影”的軟件，不需要安裝其他插件，就可以將屏幕在手機端（包括Android系統(tǒng)和IOS系統(tǒng)）和電腦端自由切換。

手持iPad微課的制作流程

和一般影視作品的制作流程一樣，拍攝視頻微課也需要按照一定的程序進行。如果能夠聘請有影視編導經(jīng)驗的助手，微課的拍攝工作將會輕松得多。

1.定位攝像機

攝像機的鏡頭是微課畫面的主要來源，但微課與影視作品不同，因其視頻畫面取景比較固定，不需要多角度拍攝，一般只需要一臺攝像設備即可。為了達到更好的效果，還要考慮攝像機的位置、角度、大小等因素。微課視頻要盡量達到一對一授課的效果，給學生平易近人的感覺，因此，攝像機的位置要適中，拍攝角度采用平拍的方式。另外，畫面取景只要比教師人像稍大一些即可（見圖2）。

圖2 微課拍攝場景布置及攝像機角度設置示意圖

視頻的穩(wěn)定性是非常重要的，畫面有抖動的微課會大大降低觀賞性。建議使用三腳架來固定攝像機。為了保證拍攝的延續(xù)性，拍攝前請連接電源，并檢查剩余存儲容量、音頻開關等。

2.主講人注意事項

拍攝微課，教師是主演，教師本人的授課狀態(tài)直接決定微課拍攝的成功與否。有時候可能會因為一個失誤就使得拍攝重來，這也是很多教師不愿意出鏡的原因。筆者認為，拍攝微課是教師重新認識和展示自己的過程。教師既然可以在教室中把課上好，也能在鏡頭前拍好微課。為了使得拍攝過程更加順利，教師在準備好教學內(nèi)容之余，也還要掌握上鏡的基本技巧。首先，教師的穿著應簡單、大方，因為后期需要藍色摳像，還應盡量避免穿著和背景色接近的衣物。其次，教師在授課過程中要語速適中，手勢得體，眼睛直視鏡頭。肢體語言可以緩解老師的緊張情緒，幫助老師更好地集中注意力。有研究發(fā)現(xiàn)，學生觀看微課視頻會有意地注意教師的眼神。如果教師能夠?qū)χR頭講課，就相當于面對面的眼神交流，更能吸引學生專注地觀看視頻。教師直視鏡頭，能形成與學生一對一交流的真實感。最后，教師應對拍攝過程中的出錯要有心理準備，要允許拍攝中的意外發(fā)生。當錯誤出現(xiàn)時，教師不要受影響，更不要停止拍攝。此時只要停頓一下，思考正確的授課方式，然后繼續(xù)或從前一個授課節(jié)點授課。等后期處理的時候，利用軟件可以輕松地刪除這些出錯的部分。

只要經(jīng)歷幾次微課拍攝，教師就會自然而然地掌握上鏡的技巧，做到“目中無學生，心中有學生”。

3.視頻的導出

視頻素材包括攝像機拍攝的視頻和錄屏軟件錄制的視頻。攝像的視頻直接從攝像機中導出即可。目前流行的視頻編輯軟件都支持攝像機的視頻，不需要格式轉(zhuǎn)換。錄制的視頻則根據(jù)軟件設置選擇較高配置的視頻格式輸出，一般是MP4格式。如果是采用iPad直接錄制，則要考慮合適的視頻格式輸出。

視頻背景圖片也是視頻編輯的重要素材。背景圖片的選擇是需要多次實踐的，為了達到更好的視頻效果，應選擇分辨率較大，背景色彩不復雜的圖片。如果視頻需要出現(xiàn)主講教師的全身，還應注意選擇有模擬地面的圖片。

視頻后期處理

視頻摳像技術的應用已經(jīng)相當普遍，有多款軟件可供選擇。筆者使用的是EDIUS 6，這是一款由日本Canopus公司推出的優(yōu)秀非線性編輯軟件。其特點是界面簡單、操作實效、功能整合性強，對于初學者來說比較容易上手。下面介紹一下如何使用EDIUS軟件實現(xiàn)微課視頻的后期處理。

新建工程：EDIUS提供了快捷的工程預置，如果是參加微課比賽，則需要參考比賽的相關要求進行選擇。目前攝像機拍攝的視頻比例一般是16：9，因此推薦選擇1280X720的畫面。

導入素材：視頻處理需要三個素材，分別是背景圖片、攝像視頻、錄屏視頻，而且這三個依次放入不同的視頻軌道中（見圖3），背景圖片在最下層。EDIUS的軌道不像會聲會影只有固定的五條軌道，可以方便地增減，圖中的背景圖片軌道就是新增加的視頻軌。

編輯視頻：視頻編輯分兩個方面，內(nèi)容編輯和時間切割。內(nèi)容編輯需要針對三條軌道做不同的處理。第一是背景圖片軌，需要打開布局，使其鋪滿全屏。第二是攝像視頻軌，先裁剪出合適的區(qū)域（保留人像和藍布的區(qū)域即可），然后將畫面移到一側，適當調(diào)整大小，使人能夠整體出現(xiàn)。第三是錄屏視頻軌，需要將畫面縮放到合適大小，然后移到另一側。時間切割需要使得攝像畫面和錄屏畫面時間同步，音畫一致。EDIUS提供了方便的軌道切割方法，只要耐心測試，就可以達到同步的效果。

圖3 EDIUS工程時間線設置

圖4 ISP藍色摳像插件參數(shù)設置

摳像處理：EDIUS的內(nèi)置摳像方法比較簡單，只要在“特效”欄目下的“鍵”中選擇“色度鍵”，拖到攝像視頻軌的灰色MIX區(qū)域，然后點選藍色幕布即可。不過由于EDIUS自帶的色度鍵的摳像效果比較局限，筆者選用ISP ROBUSKEY摳像來輔助摳像（見圖4），該插件在安裝后可以在“特效”欄目下的“視頻濾鏡”中找到。

輸出文件：EDIUS支持多種格式的輸出，很多微課的比賽要求的微課視頻格式是MP4，在選擇MP4輸出的時，需要在保存窗口中對視頻格式、數(shù)據(jù)速率、圖像大小、幀速率等屬性進行設置。如果后期還有其他需求，還可以通過格式工廠等軟件對微課視頻格式進行轉(zhuǎn)換。

高品質(zhì)微課的需求

應該說，利用手持iPad的方式制作的微課顯然比其他方式的微課更加精致，也更能吸引眼球。但是，教學的內(nèi)容千變?nèi)f化，微課的形式也是層出不窮。并不是所有的微課都適合這種方法進行制作。比如習題演算課需要教師準確、詳細地書寫演算過程；計算機操作課需要教師操作特定的軟件，而這些軟件很多平板系統(tǒng)并不支持；科學實驗課需要在特定的試驗中進行。這三種課型都需要采用其他形式的制作方式。

筆者認為，未來的微課一定會朝著更高的質(zhì)量、更加舒適的音視頻環(huán)境方向發(fā)展。希望更多的教師能夠根據(jù)實際條件，開動腦筋，運用新方法，制作出更加適合、更加精致的微課。

注：本文是2014年浙江省教研室課題（14B107）“高中《算法與程序設計》系列微課資源建設的實踐研究”的研究成果。

參考文獻

梁樂明，梁錦明.從資源建設到應用：微課程的現(xiàn)狀與趨勢[J].中國電化教育，2013（8）：71-76.

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許亞莉.關于微課資源建設的分析——以中國微課網(wǎng)為例[J].中國教育信息化，2014（1）：27-30.

（作者單位：浙江桐鄉(xiāng)市鳳鳴高級中學）