化無形為有形 忌“多媒”成“獨媒”

段俊

隨著國家對教育信息技術的重視和普及，多媒體隨之進入了基層學校的普通教室。過去只有報告廳、多媒體教室才有多媒體設備，如今，我校每個班級都配備了多媒體設備，使教學插上了高新技術的翅膀。特別是在小學數學課堂教學中，多媒體技術的出現和使用為我們教學手段的改進提供了新的機會，真正提高了課堂的有效性。那么，怎樣在小學數學教學過程中合理、正確地運用多媒體，并有效地促進數學教學呢？

化單調靜止為直觀靈動，激發學生學習興趣，啟迪學生思維

運用多媒體技術制作的教學軟件，能將文本、聲音、圖表、圖像、動畫等結合起來，讓小學生產生強烈的好奇心理。特別是農村小學生，他們的興趣很容易被激發，并隨之轉化為學習的熱情。例如，“平均分”是除法教學中的一個難點，特別是平均分的方法，學生更是難以理解。如果采用CAI課件或實物投影，就能變靜為動，直觀地展示“一個一個地分”和“幾個幾個地分”物體的過程，進而幫助學生建立起“平均分”的概念。一個教學難點就這樣在多媒體技術的幫助下輕而易舉地解決了。在教學中創設與教學內容貼近的情境，將枯燥的數學知識融入生動有趣的情境中，會使課堂教學過程形象化、直觀化、趣味化。如在小學數學《組合圖形面積的計算》一課中，可制作一個課件，讓一個由多個圖形組成的房子分解成一個個小圖形，可以在鼠標的控制下，通過移動、變色、同步講解、閃爍等進行分割，形象生動地描述圖形分割的過程，便于學生切實理解房子面積的計算。又如，在教學“圓錐的體積公式”時，學生總是把圓錐的體積弄成圓柱體積的三分之一，其實只有在等底等高的情況下，才是正確的。可以制作一個等底等高的圓柱和圓錐，利用倒水的動畫，讓學生直觀看出只有等底、等高圓錐的體積才會等于圓柱體積的三分之一，又做了兩個不等底、不等高的圓錐進行倒水比較，從實驗中得出結論。短短幾分鐘的視頻播放，大大加快了學生的理解速度，他們以飽滿的熱情投入這節課的學習中，學習效率有了明顯的提高。

變被動接受為主動探究，創新問題情境設置，培養創新能力

問題是數學的心臟，有了問題，思維就有了方向；有了問題，思維才有動力。學生探求知識的思維活動，總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發展。創設問題情境能激發學生的求知欲望，打開學生思維的閘門。但是，傳統的問題情境設置，只能通過教師口述或板書的形式進行，不僅浪費時間，同時給學生的理解設置了障礙，很多學生在還沒有聽懂或看懂問題情境時，教師在時間的催促下已不得不說出問題的答案。利用現代教學手段，設置問題情境，就能夠直觀地以圖像、動畫的形式設置問題情境，很好地去除學生理解的障礙。例如，在進行《平行四邊形面積的計算》這一課的教學時，先讓學生用數方格的方法計算平行四邊形的面積，然后讓學生觀察屏幕上顯示的動畫，把平行四邊形通過生動的轉化變換為長方形，在動畫之后一個可愛的動畫人物問出三個問題引導學生觀察比較：（1）這個由平行四邊形轉化成的長方形的面積與原來的平行四邊形的面積比較，有沒有變化？為什么？（2）這個長方形的長與平行四邊形的底有什么樣的關系？（3）這個長方形的寬與平行四邊形的高又有什么樣的關系？這樣，學生既能很快從觀察動畫中分析獲得平行四邊形的面積與轉換成的長方形的面積相等，從而得出求平行四邊形面積的計算方法，又能培養學生考慮問題的全面性、嚴謹性。這樣創設情境，形成懸念，培養了學生對知識探究的能力和習慣。

忌“多媒”綜合成“獨媒"灌輸，統籌現代和傳統方法，謀求最佳效果

有部分教師對現代教育技術片面理解，認為只要使用了現代的教學設備，就是進行了現代多媒體教學，因此公開課一定要用多媒體。有的教師為了上一堂公開課，把大部分精力都花在了制作課件上，為表現藝術美感，在課件中使用大量的音樂，有的甚至在學生思考問題時還配以背景音樂。沒有把媒體與教學內容充分整合，也沒有認真分析哪些內容用什么方式表現更有利于學生學習。也有的教師忽視了多媒體技術只是教師進行教學活動的一種輔助手段，在設計課件時內容涵蓋一節課的全部內容，包括激情導入、設疑、例題講解、練習題、課外知識等。這樣一來，教師只是多媒體的操作者，而且這樣大的信息量，勢必造成媒體對學生長時間的刺激，學生在這種環境中，往往把注意力放在了不斷變化的屏幕上，忽視也來不及分析、理解重要的知識點，造成消化不良，基礎薄弱的學生學習吃力，加之長期使用多媒體教學，學生喪失新鮮感，若教師教學組織不當，學生感覺單調，視覺疲勞，難以達到預期效果。

運用多媒體是為了輔助教學，其目的是為了提高教學效果，但這并不是提高教學效果的唯一途徑和手段。因此，我們在教學中，要更多地關注教材，關注學生，關注教法和學法，使用多媒體過程中，一是要緊密結合學生自身及教材設置，有選擇地制作使用；二是數學課件的制作應突出重點，要為難點而服務，避免喧賓奪主；三是多媒體演示不能取代學生的演示，學生自己主動探究思考，再輔以形象生動的課件演示，才真正有利于學生對知識的掌握和思維的發展。

所以說，成功的教學就是多種教學手段和教學方法的有機結合與靈活運用。我們在教學中應針對教學內容采取與之相應的教學方法，合理地綜合運用各種教學媒體，取長補短，這樣才能發揮各種教學方法的綜合功能，取得最佳課堂教學效果。

（作者單位：山西介休市義安第二小學）