善用網絡經典 提高人文素養

張素芬

當前，語文教學改革雖然取得了較大進步，學生的人文素養有了較大提高，但是語文學科的人文性價值并沒有得到充分體現，特別是最近青少年暴力事件頻頻見諸報端，網絡中出現的校園暴力視頻，在社會中也引發人們關注與思考。筆者認為，這些社會現象與學生只在意自己的感受、社會責任意識不強不無關系。此外，隨著信息時代的到來，學生的自我創作意識淡化。一旦要寫什么，學生都習慣于百度，然后復制粘貼，缺少自己的獨立思考，也沒有更多的版權意識。因此，在語文教學中如何借助傳統文化的力量，發揮“經典”的潛能，培養符合未來社會發展的人才，就顯得尤為重要。本文就從語文教學中人文教育的現狀、經典教學的實踐嘗試以及教學過程中的思考三個方面展開論述。

當前語文教學中人文教育現狀

當前教學改革背景下，逐步提高語文學科在高考中的比重已成定局。但是，當前語文教學中卻存在著急功近利現象，過分強調語文學科的工具性，忽視了人文性。特別是在語文寫作與表達上，只是把語文學科作為提高學習成績的工具，過分強調模式化、公式化，這就極大地限制了學生的個性發展。在作文寫作上也是如此，教師過分強調經典名言的簡單“搬運”，學生的成績或許得到了提高，但他們的人文素養卻出現了下滑。主要表現在：學生的價值觀念上缺乏遠見，過分注重物質滿足，忽視精神需求，對于先進人物，存在一定的排斥心理；在品德行為上，由于獨生子女特殊的成長環境，更多學生養成了“以自我為中心”的思維習慣，攀比、盲目追星，缺乏正確的人生規劃；在吃苦精神上，學生的生活習慣多是衣來伸手、飯來張口，生活自理能力和勞動觀念較差；在課外閱讀上，學生為考試而考試，沒有圍繞自己的興趣拓展閱讀范圍，也沒有形成良好的閱讀習慣。我想，這些都將成為孩子未來成長道路上的絆腳石。為了解決這一問題，我努力探尋破解之道。

網絡時代語文經典教學的實踐嘗試

網絡時代的到來，并不意味著對原有教學模式的徹底顛覆，而是給我們提供了更加便捷、更加豐富的資源，為我們的知識傳播以及學生人文素養的提高提供了新的載體，而這與傳統媒體并不沖突。因此，要在網絡時代更好地提高學生的人文素養，我們必須把網絡資源的優勢發揮出來，同時也不可忽視傳統媒體的作用。

首先，充分借助學校的大環境營造良好的小環境。我校作為百年名校，從最早的入學教育開始就注重學生人文素養的培養。比如最早的“幼幼中學”的校名就出自“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，意在培育學生換位思考。近年來，我校一直強調立德樹人、經典治校，在學校硬件投入上花大力氣建造了校園文化墻和經典文化長廊。我校還設置了“明明德”“厚德載物”的景觀石，以及代表和氣、和平、和諧三重境界的“和”山水園林，特別是用師生的繪畫以及書法作品裝飾的學校環境。校長率先垂范，每天早上的經典晨讀，都是學校經典教學中不可多得的寶貴資源。同時，我校還借助電子顯示屏等充分展示經典文化。每天兩三句經典，學生就自然而然地學會理解、學會運用。我則充分利用上述資源，制作成PPT和微視頻，再利用升旗儀式讓學生誦讀經典，浸潤其中。同時，我校還率先施行暑假學校圖書館免費開放、圖書館志愿者自主管理制度，并且每周開設兩節閱讀課，為學校贏得了良好的社會聲譽，也營造了良好的人文氛圍。

其次，不斷提高自身的文化素養，形成自己的教學風格。在平時的生活中，我與經典為伴，誦讀經典，利用網絡搜集材料并進行剪輯。如通過看《百家講壇》、《文明中國》等一系列電視節目，不斷拓展自身的知識面，積累素材。在平時的教學中，我要求自己做到精益求精，做好學生的楷模。在教學中，我努力創新，積極探尋開放式課堂模式，做到“形散而神不散”，讓學生在感悟中成長，更好地實現文化的內化，讓學生形成自律。

再次，積極挖掘中學語文教材中的傳統文化資源。在立足課本的同時，我還編寫電子版校本教材，并配以優雅的背景音樂，以此拓寬學生的知識面，培養學生的廣闊視野，使課堂教學更加貼近學生、貼近生活、貼近教材。例如，在《散步》一文的教學中，我讓學生列舉古代尊老愛幼的事例及名言名句，讓學生倍加珍惜親情、珍愛生命。在《最后一課》的教學中，讓學生回憶鴉片戰爭前后的中國，并組織學生觀看我國“紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利七十周年”大型活動的視頻，讓學生進行思考。學生在對比中感悟到今天生活的美好，同時也強化了愛國熱忱。在學習《雨巷》和《再別康橋》的時候，我讓學生進行繪畫創作，讓學生在意境構思后，培養學生熱愛生活以及追求美好生活的熱情，激發學生發自內心地欣賞文字的力量。

最后，開展各種誦讀經典的活動，并且借助校園網展播，讓學生點贊。對獲“贊”多的學生和作品進行獎勵，這大大激發了學生的學習熱情。目前，教學評價的單一性讓學生的學習熱情下降，特別是那些文化基礎較為薄弱的學生，對他們而言，在學校收獲的更多的是挫折感，因此學習中顯得很被動。因此，我通過一系列活動，如經典美文誦讀賽、經典話題辯論賽，以及詩歌、散文創作大賽，提高學生參與經典誦讀的熱情，再讓學生對作品進行網絡投票。對于積極參與的學生，教師要多加表揚，讓學生從收獲成功開始學習。同時，對于學生的參賽感受，要做到及時交流。通過這一途徑，學生的學習熱情大大提高，充分發揮了“興趣”的作用，學生也由被動變得主動。在此過程中，學生的協作意識和集體觀念也得到了強化。

如何走出經典教學的怪圈

在經典教學中，很多語文教師容易就經典而經典，形式單一，手段古老，使經典教學走進死胡同。特別是容易停留在簡單的讀背階段，讓學生成為記憶的機器，逐步澆滅了學生的學習熱情，沒有使經典真正地內化。要走出這一怪圈，一方面必須根據學生實際制定有梯度和區分度的學習目標，并且從學生的誦讀與記憶開始，讓學生經歷從寫作逐步到創作的過程，把經典教學作為教學的常規內容。另一方面要有多方位、多角度、多層次的學生評價，實現他評與自評相結合、教師評價與學生評價相結合、網絡評價與現實評價相結合。讓所有的學生都學有所得、學有所獲、學有所成，重拾學習的信心，實現學生的梯度發展。

（作者單位：江西贛州市章貢區教育局招考辦）