善用與學(xué)生面對(duì)面的課堂時(shí)間

2016年4月20日，首屆“翻轉(zhuǎn)課堂+國(guó)際高峰論壇”在上海華東師范大學(xué)成功舉行。美國(guó)翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)始人之一、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)（Flipped Learning Network）創(chuàng)立委員與核心人物Jonathan Bergmann（喬納森·伯格曼）在論壇中提出了一個(gè)核心問(wèn)題：如何善用與學(xué)生面對(duì)面的課堂時(shí)間？

這個(gè)問(wèn)題看似普通，在實(shí)際教學(xué)中操作起來(lái)并不容易。因?yàn)樵诤鸵痪€教師聊天時(shí)，我經(jīng)常聽(tīng)到的抱怨之一就是：在課堂上講得那么面面俱到，但學(xué)生的成績(jī)還是沒(méi)有提高。這是為何？我想，這大概與教師沒(méi)有高效地利用與學(xué)生面對(duì)面的課堂時(shí)間有關(guān)。而翻轉(zhuǎn)課堂的妙處就在于能通過(guò)課前觀看視頻的方式，釋放出寶貴的師生面對(duì)面的課堂時(shí)間，教師利用這些時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，聚焦于每一個(gè)需要幫助的學(xué)生。

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。由于視頻已經(jīng)把一些知識(shí)點(diǎn)置于課前，所以教師無(wú)需再在課堂上重復(fù)講解某些知識(shí)點(diǎn)，可以把更多的時(shí)間用于與學(xué)生互動(dòng)，用于解決不同學(xué)生的困惑，用于幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合提煉和總結(jié)。這有助于學(xué)生形成個(gè)性化思維模式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)原有知識(shí)體系的補(bǔ)充和完善。學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)理解透徹了，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就提高了。

當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂只是幫助教師善用與學(xué)生面對(duì)面的課堂時(shí)間的一種形式，教師是否能高效地利用課堂時(shí)間、提高教學(xué)質(zhì)量，還與教師的個(gè)人魅力、教學(xué)能力、教學(xué)方式方法等諸多因素有關(guān)。但不管用什么方法，歸根結(jié)底還是要看實(shí)效，怎么有效就怎么做。正如伯格曼所說(shuō)，“如果學(xué)習(xí)和教學(xué)的過(guò)程能使所有學(xué)生受益——沒(méi)有人掉隊(duì)，也沒(méi)有人停滯不前，那么我覺(jué)得這就是教學(xué)的真諦”。

（本刊編輯部 萬(wàn)璟）