淺談信息技術(shù)課與生活整合策略

呂方

信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)從“以人為本、回歸生活、注重發(fā)展”的教育理念出發(fā)，對(duì)信息技術(shù)課提出了新的要求。而在現(xiàn)今的信息技術(shù)教學(xué)中，教師往往只重視具體的操作技能，而忽視學(xué)生的實(shí)際需要。其實(shí)，信息技術(shù)課本就不應(yīng)是枯燥乏味的機(jī)械操作，而應(yīng)是有“靈魂”、有“血肉”的一門課程。于是，我嘗試將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴融入信息技術(shù)課堂，讓信息技術(shù)走進(jìn)生活，沒想到這在教學(xué)實(shí)踐中獲得了很好的效果。

利用身邊的生活素材

1.加入地方特色資源

南昌的地方特色，學(xué)生生活中熟悉的人物、重要事件、建筑物、自然景觀、風(fēng)土人情等，都成為我上課的資源。有了熟悉的教學(xué)資源作導(dǎo)入，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，就會(huì)有較高的學(xué)習(xí)積極性，興趣盎然，不但能更快、更好地學(xué)會(huì)這些操作技能，而且能培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。例如，在教學(xué)Word時(shí)，我給學(xué)生的任務(wù)是制作一張有關(guān)南昌歷史的電子報(bào)。之前，我自己也制作了一張電子報(bào)，其中包括一篇介紹八一南昌起義的文章，以及一些風(fēng)景優(yōu)美的照片，以此作為我上課要用到的素材。學(xué)生一下就提起了興趣，有的問：“老師，你這照片是哪里來的？”有的問：“老師，你這文章是哪里找的？是不是歷史書上的？”我告訴學(xué)生，有些照片是平時(shí)游玩的時(shí)候拍的，有些是在網(wǎng)上找的。學(xué)生們都高興極了，表示有機(jī)會(huì)也要多拍照片，多了解知識(shí)。這樣，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了信息技術(shù)知識(shí)，還養(yǎng)成了在日常生活中積累素材的好習(xí)慣。

2.利用電腦游戲資源

游戲是每個(gè)學(xué)生都喜歡玩的一項(xiàng)活動(dòng)。雖然越來越多的學(xué)生癡迷于游戲，但不難發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谟螒蚶镆脖憩F(xiàn)出了極高的注意力和濃厚的興趣。

因此，我在“學(xué)習(xí)畫圖軟件”的教學(xué)過程中進(jìn)行了嘗試，把用來掌握畫圖工具的多個(gè)任務(wù)以“游戲闖關(guān)”“游戲比賽”的形式提供給學(xué)生。例如，在講授“畫圖中的填充和噴搶工具”時(shí)，我先給學(xué)生一張圖片，上面畫了一位卡通女生，但她身上的衣服沒有顏色，要求學(xué)生給這位女生的衣服上色，然后從各自小組中選出最好看的一張圖片，和其他小組PK，看看誰(shuí)填充的顏色最漂亮。隨著學(xué)習(xí)難度和參與任務(wù)的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)持續(xù)高漲，主動(dòng)性和積極性也會(huì)得到前所未有的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，這樣能改變以往學(xué)生習(xí)慣在等待中被動(dòng)接受知識(shí)的局面。

利用生活細(xì)節(jié)，營(yíng)造和諧向上的課堂

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生活情境

例如，在講授“計(jì)算器的使用”一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生春游的情境，布置了使用零花錢采購(gòu)春游食品的任務(wù)，要求學(xué)生們按照春游采購(gòu)單在固定的金額下挑選物品，通過算一算、比一比，達(dá)到既吃得好又不浪費(fèi)的目的。在這種教學(xué)情境中，學(xué)生很自然地想到用學(xué)過的計(jì)算器去完成這個(gè)任務(wù)，并將這一方法運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。而以往我通常只讓學(xué)生用計(jì)算器做幾道數(shù)學(xué)題，結(jié)果學(xué)生都感到索然無(wú)味。由此可見，當(dāng)課堂的載體發(fā)生變化的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也出現(xiàn)了巨大的轉(zhuǎn)變。

2.關(guān)注學(xué)生的特定需要

眾所周知，無(wú)論學(xué)什么本領(lǐng)，當(dāng)它與學(xué)生的興趣產(chǎn)生關(guān)聯(lián)時(shí)，就能提高學(xué)習(xí)效率。例如，在課堂上不能完成下載任務(wù)的學(xué)生，卻能熟練地下載QQ和一些小游戲；一些打幾個(gè)簡(jiǎn)單的字母就手忙腳亂的學(xué)生，在QQ聊天的時(shí)候，卻能每分鐘打十幾個(gè)字……由此可見，學(xué)生在特定的需求下，能用自己的方法得到自己想要的結(jié)果。

因此，我經(jīng)常通過各種途徑了解學(xué)生的內(nèi)心所想，在教學(xué)時(shí)，盡可能地站在他們的角度，使我的教學(xué)更貼近他們的需求。例如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)楹芡度攵挥勺灾鞯仉x開自己的座位去看其他人是如何操作的，只要這個(gè)學(xué)生不是故意的，我都不會(huì)責(zé)怪他。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生真正想學(xué)一樣?xùn)|西時(shí)，他是不可能影響全班秩序的，反而會(huì)讓學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚。

3.和班會(huì)課結(jié)合

和班主任合作設(shè)計(jì)一次主題班會(huì)課。例如，在學(xué)校開展“我的夢(mèng)、中國(guó)夢(mèng)”的活動(dòng)時(shí)，我和各年級(jí)的班主任一起組織學(xué)生學(xué)習(xí)電腦制作：要求三年級(jí)的學(xué)生利用畫圖軟件畫一幅畫，內(nèi)容是把自己的夢(mèng)想和祖國(guó)未來的面貌畫出來；要求四年級(jí)的學(xué)生利用Word制作一張電子報(bào)，內(nèi)容是把自己的夢(mèng)想和希望寫下來并畫出來；要求五年級(jí)的學(xué)生利用Excel制作一張預(yù)算表，內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想要做哪些事，每件事要花多少錢；要求六年級(jí)的學(xué)生制作幻燈片，內(nèi)容是把夢(mèng)想用一張張圖片用動(dòng)感的效果制作出來。這樣一來，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都能把所需要的知識(shí)學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)的，課后還會(huì)三五成群地互相討論自己的夢(mèng)想和制作細(xì)節(jié)，還有些不會(huì)操作的學(xué)生也會(huì)主動(dòng)向我詢問制作方法，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，也能把所學(xué)知識(shí)一一運(yùn)用到實(shí)踐中。