初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)的教學(xué)策略研究

徐智慧

[摘 要] 曾記得有位領(lǐng)導(dǎo)為我們做報(bào)告時(shí)，為我們舉了這樣的例子：她有一天回家問(wèn)她老公記不記得方差的公式，她老公回答說(shuō)不記得. 她老公其實(shí)也是本科畢業(yè)，當(dāng)年的成績(jī)也不差. 可是幾十年過(guò)去了，都忘了. 她就開(kāi)始反思：我們數(shù)學(xué)課是為了什么？學(xué)數(shù)學(xué)是為了提高自身的能力，是培養(yǎng)學(xué)生的思維. 所以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)應(yīng)運(yùn)而生，為數(shù)學(xué)增添色彩.

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)；實(shí)驗(yàn)手冊(cè)；教學(xué)；策略

中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，但是很多學(xué)生卻出現(xiàn)了厭學(xué)的心理. 這是為什么呢？有的學(xué)生說(shuō)學(xué)夠了，沒(méi)意思. 學(xué)生從小學(xué)就聽(tīng)老師講題、做題，失去了新鮮勁. 而初中的實(shí)驗(yàn)手冊(cè)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了實(shí)驗(yàn)課的新鮮韻味.

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)觀察、操作、試驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的一種形式. 抽象的道理很重要，但要用一切辦法使它們能看得見(jiàn)、摸得著. 這種學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生從自我“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”出發(fā)，實(shí)現(xiàn)自己動(dòng)手、動(dòng)腦，采取觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)、猜想等多種方法獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而形成并發(fā)展自我對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu).

筆者在近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，親身體會(huì)到了初中實(shí)驗(yàn)手冊(cè)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不容忽視的作用，現(xiàn)闡述如下.

初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)在初中數(shù)學(xué)

課堂中的作用

1. 初中實(shí)驗(yàn)手冊(cè)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

初中實(shí)驗(yàn)手冊(cè)的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，它依據(jù)初中生的年齡和思維特點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)的方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 實(shí)施初中實(shí)驗(yàn)手冊(cè)教學(xué)過(guò)程，既是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、彼此合作、相互交流的過(guò)程，又是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、獨(dú)立思考意識(shí)及小組合作意識(shí)的過(guò)程. 例如，教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”一課時(shí)，筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備了蜻蜓、蝴蝶、樹(shù)葉等. 首先引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、小組討論，然后通過(guò)提問(wèn)、動(dòng)手制作，最后得出結(jié)論. 整個(gè)教學(xué)過(guò)程都貫穿著初中實(shí)驗(yàn)手冊(cè)的教學(xué)、小組合作，這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在初中實(shí)驗(yàn)手冊(cè)的教學(xué)中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣. 在樂(lè)趣中擷取了知識(shí)，使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效，從而達(dá)到了教學(xué)目的.

2. 初中實(shí)驗(yàn)手冊(cè)的教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科. 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，往往感到單調(diào)乏味，特別是對(duì)概念的理解. 心理學(xué)研究表明，學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律是“感知——表象——概念”，而初中實(shí)驗(yàn)手冊(cè)的教學(xué)符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)為主動(dòng)地學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，感知許多形象且直觀的物體，從而讓學(xué)生擁有感性知識(shí)，獲得知識(shí)的表象. 這也激發(fā)了學(xué)生的積極探究激情，使他們?cè)谑挛锏谋硐笾刑釤挸鍪挛锏谋举|(zhì)特征，進(jìn)而在自我思維中形成科學(xué)的概念，使得抽象的概念變得具體形象，在學(xué)生頭腦中形成活的印象，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.

3. 初中實(shí)驗(yàn)手冊(cè)的教學(xué)可以幫助學(xué)生加深領(lǐng)悟數(shù)學(xué)算理

數(shù)學(xué)是一門(mén)研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué). 數(shù)量關(guān)系和空間形式在數(shù)學(xué)中相互滲透、相互轉(zhuǎn)化. 我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：數(shù)缺形時(shí)少直觀，形缺數(shù)時(shí)難入微. 這就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)、研究數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，要把數(shù)與形的知識(shí)結(jié)合在一起，指導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的方面采取分析的方法進(jìn)行抽象思維，同時(shí)從形的角度進(jìn)行形象思維. 初中實(shí)驗(yàn)手冊(cè)的教學(xué)便可以很好地完成這一過(guò)程. 在實(shí)驗(yàn)操作中，從形的方面進(jìn)行具體思考后逐步過(guò)渡到數(shù)的方面進(jìn)行思維，這樣不僅可以幫助學(xué)生較為深刻地領(lǐng)悟算理，而且可以協(xié)調(diào)學(xué)生的形象思維和邏輯思維.

4. 初中實(shí)驗(yàn)手冊(cè)的教學(xué)可以幫助學(xué)生處理生活中的實(shí)際問(wèn)題

知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的主要特征. 要適應(yīng)時(shí)代的要求，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力. 利用學(xué)生初中實(shí)驗(yàn)手冊(cè)的教學(xué)便可以實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理生活實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力.

5. 初中實(shí)驗(yàn)手冊(cè)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

初中實(shí)驗(yàn)手冊(cè)的教學(xué)從學(xué)生已有的認(rèn)知水平出發(fā)，抓住知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力. 學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)要以初中實(shí)驗(yàn)手冊(cè)的教學(xué)為基礎(chǔ)，這樣才能使學(xué)生感受到其中的樂(lè)趣，從而收到意想不到的教學(xué)收獲.

6. 初中實(shí)驗(yàn)手冊(cè)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而初中實(shí)驗(yàn)手冊(cè)的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要途徑，是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié). 表面上看，初中實(shí)驗(yàn)手冊(cè)的教學(xué)浪費(fèi)了師生大量的時(shí)間，但它更有突出之處，使學(xué)生不僅善于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生敢于主動(dòng)探究和創(chuàng)新的能力.

蘇科版初中數(shù)學(xué)教材中每整章均安排了“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)”內(nèi)容，如何依照課標(biāo)要求，科學(xué)、合理、高效地開(kāi)展“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)”教學(xué)呢？一線教師對(duì)于利用蘇科版初中數(shù)學(xué)教材開(kāi)展“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)”，普遍存在許多困惑.

初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)在教學(xué)中的

運(yùn)用

1. 以有效的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)為目標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材

面對(duì)現(xiàn)行教材學(xué)習(xí)內(nèi)容的貧乏，應(yīng)開(kāi)展數(shù)學(xué)課程資源的整合，建構(gòu)滿足學(xué)生認(rèn)知能力、情感態(tài)度各方面需求的、生動(dòng)活潑的有效素材，從而確立有價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的課前預(yù)設(shè)，以求達(dá)到最佳效果，力爭(zhēng)形成適合本校的有效的初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)課教學(xué)的模式.

2. 以學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)為目的，教師在日常教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)課的目的是使每個(gè)層次的學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性. 教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)情、激情、融情，讓每個(gè)學(xué)生都有激情參與活動(dòng)，在歡快的活動(dòng)氛圍中探索獲得成功的喜悅，讓初中生的心理品質(zhì)得以健康發(fā)展，從而取得更好、更高的教學(xué)效益. 在這樣其樂(lè)融融的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)枯燥，而會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種幸福.

3. 能有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)課以學(xué)生的活動(dòng)為主體，讓學(xué)生人人參與，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，多種感官參與獲得思維的發(fā)展，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)課上都能得到不同的發(fā)展.

4. 教師在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)課上怎樣進(jìn)行有效指導(dǎo)

學(xué)生的活動(dòng)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，教師要保證活動(dòng)能正常有序地進(jìn)行，就必須在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行有效指導(dǎo).

5. 有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)評(píng)價(jià)的研究

評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué).

初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)在教學(xué)實(shí)施

中的困惑

1. 長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直以課本知識(shí)為主線，以教師為主導(dǎo)，實(shí)施教學(xué)活動(dòng). 對(duì)于以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為中心的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)如何確定，方案如何設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)如何定位，活動(dòng)效果如何評(píng)價(jià)等深感迷茫.

2. 各章節(jié)知識(shí)如何整合，如何創(chuàng)造性地用好教材，更好地拓展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)渠道，充分利用課程資源，有效激活學(xué)生思維，教師對(duì)之思考甚少.

3. 怎樣區(qū)別、把握幾何與代數(shù)專題研究的活動(dòng)形式，實(shí)現(xiàn)形式與內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一，最大限度地引發(fā)學(xué)生的探究激情，提高活動(dòng)效果.

4. 怎樣以活動(dòng)為載體，提高教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)等.

初中實(shí)驗(yàn)手冊(cè)教學(xué)是“以學(xué)習(xí)者為中心，以活動(dòng)為主，平等參與”的素質(zhì)教育模式. 它打破了以往知識(shí)的直接呈現(xiàn)，融知識(shí)于活動(dòng)之中. 在平等參與的前提下，學(xué)生通過(guò)親手操作、切身體驗(yàn)，從而理解和驗(yàn)證數(shù)學(xué)原理. 這與讓學(xué)生死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式比起來(lái)，更能體現(xiàn)當(dāng)今素質(zhì)教育的藝術(shù)美，充分顯現(xiàn)素質(zhì)教育的魅力.

因此，初中實(shí)驗(yàn)手冊(cè)的教學(xué)是一種切實(shí)可行且非常有效的新式教學(xué)模式. 奮戰(zhàn)在第一線的數(shù)學(xué)教師，有必要充分認(rèn)識(shí)到初中實(shí)驗(yàn)手冊(cè)教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用. 讓我們運(yùn)用初中實(shí)驗(yàn)手冊(cè)教學(xué)這種有力的教學(xué)手段來(lái)打造出更多適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)棟梁之材.