凝視文學作品中的“閑筆”

所謂“閑筆”，現代漢語詞典中是這樣解釋的：“閑筆”又叫“閑篇”，是指與正事無關的話。而筆者的解讀，“閑筆”是我們在閱讀文學作品時不注意或者忽略的話，恰恰是這樣的“閑筆”讓我們在教學中轉換角度去解讀文本，從而收到了意想不到的教學效果。

一、《藤野先生》之“閑事”

《藤野先生》篇幅較長。如何有效的找到解讀這篇文章的切入點？

一組課后練習題吸引了筆者的注意：

關于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應該怎樣理解。

1.標題是“藤野先生”，課文主要贊揚藤野先生的高貴品格。

2.課文大半內容寫作者的經歷和思想，主要表現作者的愛國主義思想感情。

3.課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。

怎樣解決這個問題？首先，從作品的品讀效果看，這篇作品留給讀者印象最深的是藤野先生的容貌和言行，是藤野先生的性格和品德。其次，魯迅先生一直懷念藤野先生。1935年，日本巖波文庫要出《魯迅全集》，譯者增田涉寫信給魯迅，征求選文意見，魯迅回信說：“在我看來，非放進不可的東西是沒有了。不過《藤野先生》一篇請您譯出加入。”1936年增田涉來到上海，當增田涉說藤野先生沒有下落時，魯迅慨嘆說：“藤野先生大概已經不在世了吧！”可見作者對藤野先生懷念之情。

可是清國留學生賞櫻花、學跳舞，從東京到仙臺途徑的日暮里和水戶，仙臺醫專職員的優待，匿名信和看電影事件，這些“閑事”與藤野先生有怎樣的聯系呢？筆者設計了這樣的教學片段：

請同學們閱讀文章1～5段和24～31段，完成下列表格：

綜上所述，所有這些“閑事”都與突出藤野先生正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質有密切關系，無不滲透著作者愛國主義情懷，正是這種感情使作品更有深度，藤野先生的形象也更感人，可以說愛國主義情感是這篇文章的“底色”和背景。說“寫作者人生道路上的一段往事”，它不是泛泛而談，而是聚焦在藤野先生身上，由此，通過解讀文章中的“閑事”，我們明晰了文章中心。

二、《我的叔叔于勒》之“閑人”

盧昆老師說：“一篇小說的靈魂在于立意，立意的正謬、深淺，往往直接決定作品的成敗、優劣。”《我的叔叔于勒》作者通過菲利普夫婦對待叔叔于勒態度的不斷變化，反映了當時社會重視金錢、輕視親情的社會狀況。于是，金錢、親情成為對小說中人物的考量。

小說中的“我”是怎樣看待于勒的呢？

1.從題目看，“我的叔叔于勒”會讓我們思緒萬千，為什么不是“我們”呢？其中的“我”已經知道了于勒的一切，無論父母怎樣罵于勒，在我這個少年的心目中，于勒還是我的叔叔，題目用“我的叔叔”，讓人感到的是親切、親近。

2.親情的凝視與呼喚。“我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪”。當菲利普夫婦發現窮苦的于勒近乎歇斯底里的不安與憤怒，甚至于千分百計的要疏遠、躲避時，“我”卻是仔細的凝視著叔叔于勒皺紋的水手的手和又老又窮苦的臉，這樣神情的凝視，皆因為他是我的叔叔，我把他看作是自己的親人，是對親人遭受痛苦的一種憐惜。他的過去以及現在悲慘的境地，對于“我”都不重要，重要的是這個人與自己有著不可分割的聯系。“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，一個“我”字，一個“親”字，強調了“我”心中的天平傾向，而一句“父親的弟弟”深刻的揭露了父母心中的天平傾向了金錢，這真真是對當時社會現實的一種辛辣的諷刺。

3.“值得”與“不值得”。在“我”的心靈里，不存在一個人“值得”還是“不值得”同情的問題，而只有發生還是沒有發生同情心的問題。所以，當我代父親付給于勒牡蠣錢時，毫不猶豫的給了他十個銅子的小費，面對母親的詫異和憤怒，“我”坦然的說：“我給了他十個銅子的小費”，也許這十個銅子并不多，但是卻凝聚著“我”對親叔叔的由衷的親情行動。從這段文字不難看出，“我”雖然只是文章中所謂的“閑人”，但確是父母的觀察者，于勒的同情者，從“我”身上，重點表現了作者希望社會上多一點親情，多一點愛的美好愿望。

唐云霞，教師，現居山東淄博。