提升語文素養，課堂教學做主

陜西一考生

語文學習是一種終身學習，語文素養的提升也貫穿著每個人的一生。那么，對于中學生來說，提升語文素養的途徑是什么？我認為主要是課堂有效教學。課堂教學教什么、提升什么呢？我認為主要是聽說讀寫四種語文能力的培養和提升。

首先，“聽”這一能力的培養和訓練貫穿在語文課堂教學的始終。聽老師講解《沁園春·長沙》，我們感受到了偉人的氣魄和胸懷；聽鮑國安先生朗誦《赤壁賦》，我們感受到了蘇軾的豁達和豪邁；聽同學們探討《記念劉和珍君》，我們感受到了青年的熱血和執著……聆聽老師聲情并茂的講解，欣賞名家感人肺腑的朗誦，關注同學各抒己見的討論，我們提高了審美情趣，提高了欣賞水平，語文素養在傾聽中慢慢提升。

其次，“說”在語文課堂上呈現的方式多種多樣，成為提升語文素養的重要手段，受到了同學們的喜愛。在《再別康橋》的朗讀中，我們體會到了濃濃的不舍情思；在《中國夢》的演講中，我們體會到了祖國的繁榮昌盛；在“能否以成敗論英雄”的辯論中，我們體會到了哲思的巨大魅力……在說中悟，在悟中提升語文素養。

再次，“讀”作為提升語文素養最有效的手段，在語文課堂教學中的比重最大。我們對《荷塘月色》進行品味和鑒賞，感受語言之美；我們對《拿來主義》進行思考和領悟，感受思辨之強；我們對《宇宙的邊疆》進行閱讀和理解，感受著自然之神秘……通過這些優秀篇章的賞讀，我們全面提高了語言鑒賞水平和語言運用能力，進而提升了語文素養。

最后，“寫”是語言表達運用的重要方式，心靈的觸動、情感的共鳴、理性的思考都可以在寫作中呈現。沒有“寫”，語文素養就無法從根本上提升。我們寫作《難忘的瞬間》，表達生活的感動；我們寫作《霜葉紅于二月花》，描繪自然的美景；我們寫作《我心中的孔子》，贊美先賢的智慧……寫作完成了語文素養的提升。

這四種能力的培養最終達到了提升語文素養的目的，這是正在接受學校教育的中學生提升語文素養的最有效的途徑。當然，除了課堂有效教學之外，課外的大量閱讀和社會生活實踐對提升語文素養也起到了一定的作用。

【簡評】

文章側重對“課堂有效教學提升語文素養”這一觀點進行論述，闡述了有效的課堂教學對于提升中學生語文素養的不可替代的作用。在論述中，作者對聽、說、讀、寫這語文教學的“四大路徑”進行逐項分析，有條有理，有理有據，條分縷析，令人信服。尤其值得稱道的是作者對中學階段語文教學內容的熟稔，舉例和分析都恰到好處，可見作者就是一位在“有效的課堂教學”中語文素養得到巨大提升的人。這篇作文的成功，也啟發我們中學生：不要小覷課堂教學內容和課本上的知識，它們一樣可以成為作文的極好的素材。