淺談中考語(yǔ)文作文寫(xiě)作技巧

作文寫(xiě)作不僅是一種技巧更是一種思維方式，但是由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的寫(xiě)作能力并不令人滿(mǎn)意。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教師應(yīng)該采取積極的措施來(lái)提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生中考成績(jī)的提高，并最終促進(jìn)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。那么教師應(yīng)該從哪些方面加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的能力呢？

一、善于引導(dǎo)，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作提不起興趣，一是不知道寫(xiě)什么，二是不知道怎么寫(xiě)。教師在作文批改時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文存在著湊字?jǐn)?shù)、邏輯混亂、語(yǔ)言不通等問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該采用合適的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

首先，教師應(yīng)該注重將寫(xiě)作與生活聯(lián)系起來(lái)，因?yàn)檫@樣不僅可以讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，還可以做到讓學(xué)生有情可抒。教師可以利用學(xué)校、社會(huì)等生活資源給學(xué)生提供話(huà)題資料，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的人和事，從而抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。比如教師設(shè)置一篇有關(guān)家鄉(xiāng)的作文，可以不使用《我的家鄉(xiāng)》這類(lèi)傳統(tǒng)的題目，而用《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》。前者題目范圍過(guò)大，不利于學(xué)生找到切入點(diǎn)。而學(xué)生看到后者之后，就會(huì)聯(lián)想到家鄉(xiāng)的景色、家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情等等。

其次教師可以采用話(huà)題作文的方式，這種命題方式也是中考作文中常用到一種方法，如2015年，貴州黔南的中考作文就是以珍惜為話(huà)題。語(yǔ)文教師在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)該重視這種命題方法。例如在母親節(jié)，老師可以給學(xué)生設(shè)置有關(guān)媽媽的話(huà)題作文。命題之后，教師可以讓學(xué)生看從VCD碟片中轉(zhuǎn)錄的《懂你》，這首《懂你》是上世紀(jì)中國(guó)電影《九香》中的插曲，由滿(mǎn)文軍主唱。其中展現(xiàn)母愛(ài)的電影鏡頭能很好的刺激學(xué)生的感官，同時(shí)也能讓學(xué)生感同身受。這樣學(xué)生的寫(xiě)作欲望就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，由此可見(jiàn)，教師采用合理的引導(dǎo)方式可以很好地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，優(yōu)化文章構(gòu)思

文章構(gòu)思是衡量作者寫(xiě)作能力的重要指標(biāo)，在新課改深入推行的背景下，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，使學(xué)生能夠站在獨(dú)特的視角下，看待生活，從而使學(xué)生能夠巧妙地構(gòu)思作文。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的推行，中考作文的命題方式也開(kāi)始靈活起來(lái)、多變的命題方式。如2015年，湖北武漢的中考作文是以“成長(zhǎng)”為話(huà)題的材料作文，但是很多學(xué)生在審題時(shí)，只注意到了故事的主體“樹(shù)”，而忽略了關(guān)注樹(shù)成長(zhǎng)的旁觀者“人”。由此可見(jiàn)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料的分析能力，避免學(xué)生作文跑題。構(gòu)思武漢中考的這篇作文，學(xué)生可以以陪伴者的成長(zhǎng)經(jīng)歷為主題，也可以以“成長(zhǎng)需要等待”為主題，這兩種立意能凸顯學(xué)生的觀察分析能力。

每年的中考文章中都會(huì)出現(xiàn)雷同的作文，這主要是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生根據(jù)話(huà)題選擇寫(xiě)作材料時(shí)，總是千篇一律。按照作文寫(xiě)作的內(nèi)容來(lái)分，其寫(xiě)作材料不外乎人、情、物、事等，作者若想寫(xiě)出新穎的文章就應(yīng)該對(duì)材料多分析。教師應(yīng)該多指導(dǎo)學(xué)生分析話(huà)題。比如2015年河南中考作文是以“感動(dòng)”為中心詞的半命題作文形式，規(guī)定了學(xué)生的立意指向，擴(kuò)大了學(xué)生的選材范圍，可是學(xué)生在選材構(gòu)思時(shí)還是出現(xiàn)了雷同的現(xiàn)象。因而教師應(yīng)該給學(xué)生點(diǎn)出這個(gè)命題材料中的關(guān)鍵點(diǎn)“微”，情感上的“微”，沒(méi)有具體的重量之分，而事物上的“微”則有廣義和狹義的對(duì)比，學(xué)生若要選擇情感上的“微”，就應(yīng)該注重情感的深層表達(dá)，如果選擇事物上的“微”，就應(yīng)該重視廣義下事物的選擇，如書(shū)包就能體現(xiàn)作者新穎的構(gòu)思，如淚水，與”微”搭配就顯得很牽強(qiáng)。所以，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生審題能力，從而促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的提高。

綜上所述，教師可以從各個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，使學(xué)生能夠取得一個(gè)好成績(jī)。寫(xiě)作沒(méi)有特定的規(guī)則，所謂的技巧也是文章布局及語(yǔ)言的運(yùn)用，所以教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況選擇合適的切入點(diǎn)，來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，這不僅是我國(guó)新課改深入推行的必然，也是語(yǔ)文教學(xué)體系發(fā)展的客觀需求。

鄒新華，教師，現(xiàn)居江蘇如皋。