初中語文現代詩歌教學探討

隨著教育教學改革的推進，教育更加注重學生文學素養的培養，對現代詩歌教學的質量也提出了更高的要求。由于受傳統教學理念影響，灌注式教學等問題在現代詩歌教學中依然存在，所以教師應該改變現代詩歌教學方式，引導學生感悟詩歌的美。

一、強化朗讀，加深感悟

教師在進行現代詩歌教學時，應多帶領學生朗讀，引導學生反復吟誦。教師可以根據每首詩歌的特點，在朗讀前后給學生提出具有針對性的問題，引導學生進行思考，然后通過反復朗讀，使學生讀出詩歌所包含的情感，從而加深學生對詩歌意境的感悟。另外，教師在引導學生對現代詩歌進行朗讀時，還應引導學生把握詩歌的節奏特點，培養學生語感，能夠通過朗讀來體會詩歌的韻味，從而提高學生學習詩歌的興趣。例如，教師在教學《鄉愁》時，首先應給學生介紹詩歌應怎么停頓，如：小時候，鄉愁/是一枚/小小的/郵票，我/在這頭，母親/在那頭。長大后，鄉愁/是一張/窄窄的/船票，我/在這頭，新娘/在那頭。后來啊，鄉愁/是一方/矮矮的/墳墓，我/在外頭，母親/在里頭。然后引導學生反復朗誦，朗讀時應抑揚頓挫，通過朗誦來體會詩人這種強烈的“鄉愁”情緒，從而對詩人那種思念家國的情感有更深的了解。如戴望舒的《我用殘損的手掌》，我/用殘損的手掌，摸索/這廣大的土地，這一角/已變成灰燼，那一角/只是血和泥，這一片湖/該是我的家鄉。教師可以從情感的角度，引導學生通過朗誦更好的體會詩人對祖國命運的那種深切關注之情。

二、發揮想象，感受意象

為了讓學生更好的感受詩歌的意象，詩歌教學時對學生想象力的培養是至關重要的。詩歌學習有它的特殊性，它有著極具凝練的語言，因此，學生學習和鑒賞作品時，聯想和想象是必不可少的。例如《我用殘損的手掌》，“只有那遼遠的一角依然完整，溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春。在那上面，我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發，嬰孩手中乳”。寫到這里，詩人的情感突然從痛楚的悲吟轉變為了深情的傾述，“像戀人的柔發，嬰孩手中乳”使人們在朗誦的時間會馬上想象戀人的柔發、嬰兒手中乳是怎樣的一種感覺。我捕捉并提示了‘‘柔發、乳’兩個意象給學生想象，使他們對這首詩產生一種很親切的感覺。

三、把握意象，領悟意境

詩是詩人對現實生活提煉加工的結果。詩人在詩中融入自己對現實生活的某些感受，寄托在他所寫的人物身上，所寫的景物、事件之中。因此教師在詩歌教學時，在反復吟誦的基礎上，要對詩歌的意象進行仔細的分析與把握，從而能準確領悟詩歌的意境及詩人在詩中所寄予的思想情感。如寫作背景是1938年10月的《我愛這土地》這首詩，我國武漢失守，日本侵略者在中國這片土地上肆意踐踏，民不聊生，艾青寫下這首詩歌無疑是懷著對侵略者的仇恨和對祖國的摯愛的。“——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”，詩人前面一直在歌唱頑強的生命力，而寫到這里時，詩人突然發生情感轉折，一個破折號之后詩人寫到“我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，連同自身成為了土壤的一部分，只因自己對這土地愛得深沉。全詩在學習的過程中，只要把握住這些關鍵意象，并了解這些意象所代表的含義，就能更好地理解詩人所描繪的意境，領悟詩人所表達的思想情感。

四、讀寫并重，提升素養

教師要有效提高學生對詩歌的學習能力和鑒賞能力，引導學生進行詩歌寫作具有較好的效果。通過閱讀來提升寫作，再通過寫作來深化學生的閱讀，從而提高學生的文化素養。詩歌本身來源于生活，所以教師在教學時，可以多引導學生根據生活中的情境，自己進行詩歌創作，這種寫作可以是模仿性的，可以借鑒其他詩歌的語句形式或寫作方法。初中學生進行詩歌寫作，不僅可以提高學生遣詞造句的能力，還可以提高學生的文化素養。由于受傳統應試的影響，我們在對學生語文寫作能力進行檢測時，往往會要求，文體不限（詩歌除外），所以教師在開展現代詩歌教學時，應盡量多給學生創設豐富的情境，多給予學生詩歌寫作練習和詩歌展示的機會，使學生能夠熱愛詩歌，體會詩歌學習的樂趣。

現代詩歌教學是語文教學中非常重要的部分，在提倡素質教育的今天，它對學生文學素養的提升非常重要，所以教師在進行現代詩歌教學時，應多引導學生朗誦詩歌，靈活把握詩歌意象，掌握詩歌意境，做到讀寫并重，提升學生的詩歌鑒賞能力和寫作能力。

孫潔，教師，現居南京。