問題群：學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化路徑

法國作家莫泊桑創(chuàng)作的《我的叔叔于勒》是初中教材的傳統(tǒng)篇目，它何嘗又不是一個關(guān)于“法國夢”的經(jīng)典呢？由此，我提出“夢想是一種堅持就是幸福的東西嗎？”的主問題，運用問題群教學(xué)，優(yōu)化了學(xué)生思維品質(zhì)，達到了長文短教的目的。

一、注意問題群的構(gòu)成，巧妙導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性

一個“夢”字，串聯(lián)起小說中眾多人物。在不同角色構(gòu)成的夢中，我圍繞“（發(fā)財）夢想是一種堅持就是幸福的東西嗎？”的主問題，設(shè)計了以下的一組問題群：

誰的夢，何時開始的？劃出人們對于勒的稱呼，從稱呼上感受這個夢對一家人的重要意義。——夢醒何時，幾人夢醒？劃出他們對于勒的稱呼，從稱呼上感受發(fā)財夢破對他們的影響。——夢醒之后，你對“夢想是一種堅持就是幸福的東西”這句話有何感悟，請選擇小說作者或小說中的一個人物，對他說說你的感悟。

在這個由淺入深的問題群中，從“人們對于勒的稱呼的變化”切入，一下子將小說的“盼于勒”和“見于勒”兩個重要情節(jié)聯(lián)系在一起，在對于勒不同稱呼進行朗讀對比品析后，學(xué)生自然就對其中所蘊含的人物的情感有了體會，對菲利普夫婦各自的性格有了準(zhǔn)確的把握，從而產(chǎn)生了“發(fā)財夢想不是一種堅持就是幸福的東西”。通過這環(huán)環(huán)緊扣、由淺入深的問題群的學(xué)習(xí)，學(xué)生思維的邏輯性得到了培養(yǎng)。

二、精心選擇鏈接資源，比較分析，培養(yǎng)學(xué)生思維的辯證性

“資本主義社會金錢關(guān)系泯滅了親情”是對主題常規(guī)的解讀，為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，我精心的選擇了鏈接的課外文本資源的內(nèi)容和切入的時機，讓學(xué)生對這篇經(jīng)典短篇小說的主題進行多元的解讀。

我在問題群學(xué)習(xí)的第三個環(huán)節(jié)時選擇鏈接了左拉《在莫泊桑葬禮上的演說》中的兩段文字材料：①“無限地豐富多彩，無不精湛絕妙，令人嘆為觀止;每一篇都是一出小小的喜劇，一出小小的完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活的窗口。”②“讀他的作品的時候，可以是笑或是哭，但永遠是發(fā)人深思的。”然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)名家對莫泊桑小說創(chuàng)作藝術(shù)的評價，圍繞小說中的“法國夢”，進行深刻思考，在菲利普夫婦、若瑟夫、于勒和莫泊桑等人之中選擇一個，說說自己的獨特領(lǐng)悟。

問題群學(xué)習(xí)的前兩個環(huán)節(jié)后，學(xué)生形成了“資本主義社會中人與人之間是赤裸裸的金錢關(guān)系”的認識，在此認識基礎(chǔ)上，學(xué)生再次深入文本，結(jié)合相關(guān)細節(jié)分析，體會到人人都有“發(fā)財夢”的合理性，從而領(lǐng)悟了“發(fā)財夢不是罪惡的”“只有把夢想牢牢把握在自己手里，堅持的夢想才有可能就是幸福的東西”。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，形式多樣，促進學(xué)生思維的深刻性

朗讀教學(xué)是小說教學(xué)的基礎(chǔ)。小組合作朗讀，則可以將問題群教學(xué)落到實處。但讀什么，怎么讀，什么時候讀，用什么形式展現(xiàn)，則是需要教師在朗讀的內(nèi)容、朗讀的時機和朗讀的合作形式上認真考慮的。

本節(jié)課，我選擇了小組合作朗讀的方式，抓住小說中關(guān)鍵人物的關(guān)鍵性語句反復(fù)合作朗讀。如在問題群學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)，在學(xué)生變換角色復(fù)述故事“說夢”之后，對父親菲利普的那句十年不變的經(jīng)典嘆息“唉，如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”，我讓學(xué)生從菲利普、艾拉麗思、大姐、二姐和若瑟夫的不同角色的角度，結(jié)合小說內(nèi)容進行補白朗讀：“唉，如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”。先由學(xué)生個人獨立的讀，再有小組合作的讀;由男生組的讀，再有女生組的讀，還有男生女生合作的讀;由本組朗讀，它組點評，示范朗讀。通過小組合作朗讀，學(xué)生對菲利普一家人的“發(fā)財夢”有了進一步的理解。這樣多次穿插著對人物描寫的關(guān)鍵語句進行反復(fù)的朗讀欣賞，使學(xué)生對菲利普一家人的內(nèi)心世界和人物性格的有了深入的體會。

而在問題群學(xué)習(xí)的第三個環(huán)節(jié)，教師出示鏈接的《在莫泊桑葬禮上的演說》中的兩段文字材料后，學(xué)生根據(jù)左拉對莫泊桑小說創(chuàng)作藝術(shù)的評價，圍繞小說中的“發(fā)財夢”，進行小組合作討論，對“資本主義社會中人與人之間是赤裸裸的金錢關(guān)系”的傳統(tǒng)的論斷進行深刻思考，從人性的普遍性角度出發(fā)，獲得了自己的獨特的閱讀感悟：“人人都有的發(fā)財夢不是罪惡的”，“只有把夢想牢牢把握在自己手里，堅持的夢想才有可能就是幸福的東西”。

有效的小組合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生對小說技巧、人物命運和小說主題有更準(zhǔn)確的把握，從而使問題群教學(xué)得以深化，有效地促進學(xué)生的思維品質(zhì)的優(yōu)化。

華東，教師，現(xiàn)居江蘇南通。