淺談微課制作中的問題及解決方法

邱振華

一節好的微課雖然時間很短，卻濃縮了正確的教學理念、合理的教學設計、恰當的教學方式、預期的教學效果，它對教師來說是挑戰，也是檢測，需要教師跟上教育發展的步伐，及時更新自己的理念和技術，提高專業能力，對微課制作中的一些關鍵問題需要深入思考。筆者根據自己制作微課的經驗并結合自己參與第十三屆“全國中小學信息技術創新與實踐活動”微課程評優賽項的比賽作品，來談談微課制作的兩個問題及解決方法。

● 問題1：缺少或輕視教學導入環節

在微課教學中，導入環節不僅會影響學生的學習興趣，更會影響微課的教學質量。微課教學的一個重要環節是學生在家中觀看微視頻進行自主學習，如果在開始的1～2分鐘內，視頻無法吸引學生的眼球，那他們很可能選擇關閉視頻或者快進觀看等方式，這樣會直接影響學習效果。

另外，在當下教師制作的微課中，隨處可見以“今天我們來講授某某內容”開場的微課，這種沒有導入環節的微課很難吸引學生的注意力，如果后續內容不夠精彩，學生很可能無法完成自學任務。解決問題的方法就是設計一種能增強學生學習興趣，激發其求知欲，進而使其產生一種積極主動的學習態度的導入環節。導入的方法有很多，在這里，筆者提供兩種自己常用的導入方法以拋磚引玉。

1.體現學科生活化的導入

信息科技課程的基本理念是以提升學生的信息素養為根本目標，課程應滿足每位學生在信息化社會中生存與發展的基本需求，幫助他們有效、安全、規范、自信地使用信息技術解決問題。不僅是信息科技學科，絕大部分學科學習的最終目標都是實現學科在生活中的應用。采用體現學科生活化的導入，不僅可以讓學生對學習興趣盎然，激發其求知欲望，讓其滿懷激情地去探索、去思考，更會將課程的基本理念融入其中，引導他們將學到的知識運用到現實生活中去。

在筆者參加NOC決賽獲獎的作品《數據存儲單位》中，開場部分采用了手機流量（如圖1）這個比較常見的話題作為導入，進一步拋出流量單位這個概念引發學生思考，由于手機流量不足是學生經常遇到的問題，因此該導入環節有效地激發了學生的學習興趣，并讓其在微課學習后可以運用所學知識解決該問題。

2.彰顯個人魅力的導入

在微課中，一般不出現教師本人，但這并不影響教師個人魅力的彰顯。以風靡全球的可汗學院為例，在可汗制作的微視頻中，并沒有非常精良的畫面，也看不到可汗本人，但可汗依然憑借清晰的講解、工整的板書帶給觀眾有深度的思考，形成了自己獨特的風格。

教師在制作微課時，可以結合自身優勢融入個性化元素，尤其在導入部分可制作個性化標簽，讓學生一看片頭便知這是節“品牌”微課。

下頁圖2所示是筆者為自己設計的卡通形象，筆者會在每節微課的導入部分將其插入，以此來拉近師生間的距離，逐漸彰顯、滲透自己的個人魅力，打造以該卡通形象為標簽的“品牌”微課。

● 問題2：教學設計僅涉及“知識與技能”

三維目標是我國義務教育課程標準倡導的體現教育思想進步的三維課堂，其本質是“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”的三位一體，三維目標的出現結束了“知識和技能”這一單一維度一統天下的格局。三維目標的教學形態，既要求讓學生掌握特定的“知識與技能”，也要求學生學會特定“知識與技能”形成的過程及其運用的方法，還讓學生體驗了特定“知識與技能”所蘊含的“情感態度與價值觀”。要培養學生的“情感態度與價值觀”，教師需要做到以下幾點：幫助學生建立最佳的心理結構，引發學生的求知欲；創設情境并鼓勵學生提出問題；設計學生喜歡的活動，激發“樂學”；注重對學生進行鼓勵性評價。

細觀當下的微課，單從教學設計來看，還有相當數量的微課的設計理念依然是以“知識與技能”為核心，如數量眾多的以操作步驟為主的微課。這類微課以教師演示操作為主，學生只需觀看、模仿、學會相關操作即可，從三維目標的角度來看，這類微課對“過程與方法”與“情感態度與價值觀”這兩維目標的培養是一片空白。

微課雖然時間短、內容濃縮，但筆者認為既然稱之為“課”，那就應該符合三維目標的理念，而精致的教學設計則是落實三維目標的關鍵。

要完成一個好的教學設計首先要對教學內容進行選擇和處理，選擇結構單一、不可分解且獨立完整的學科知識點或教學環節進行設計，同時還要根據學生的知識結構、學習能力及年齡特點進行有針對性的設計。

以筆者的參賽作品《數據存儲單位》為例，該課的內容選自中國地圖出版社出版的《初中信息科技》中“進一步了解計算機”章節。該章節中涉及的知識點較多，有計算機硬件系統、計算機軟件系統、數據存儲單位等，筆者選擇了學生比較難掌握的數據存儲單位進行設計。教學對象是六年級的學生，學習能力相對來說比較弱，數學方面的知識儲備也有所欠缺，因此在記憶數據存儲單位的名稱與排序時，筆者讓他們采用了“諧音記憶”的方法（如圖3）；在進行數據存儲單位的換算時，筆者讓學生通過現實貨幣的換算方法進行類比，讓他們運用知識遷移的方法解決問題，因此實現了“過程與方法”的落實。而在“情感態度與價值觀”方面，筆者通過手機流量這個生活中常見的話題引發了學生的求知欲，并在作業環節中布置了一些貼近生活的探索題，采用開放性的活動類作業鼓勵學生去探索信息科技在現實生活中的意義和應用，以此來提高學生的信息素養。

只有經過精心設計的微課，才能有效地激發學生的學習興趣，培養其自主學習的能力，隨著“微課熱”在我國的持續升溫，教師對微課的制作，不能僅停留在“會做”的階段，而應不斷探索如何將其“做好”，唯有如此，才能在微課大潮中脫穎而出，獨樹一幟。