復(fù)盤(pán)思維視角下信息技術(shù)教師的教學(xué)進(jìn)化

張玉紅

聯(lián)想中有一種稱(chēng)為復(fù)盤(pán)的學(xué)習(xí)方式，即做完一件事情，無(wú)論失敗或成功，重新演練一遍。所謂復(fù)盤(pán)，是從圍棋中借來(lái)的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，當(dāng)下完一盤(pán)棋之后，要重新在棋盤(pán)上再走一遍，看看哪些子下得好，哪些子下得不好，哪些地方可以有所不同甚至更好的下法，這個(gè)重新走一遍并思考的過(guò)程，就稱(chēng)為復(fù)盤(pán)。這種走一遍不是簡(jiǎn)單地將棋子按照原來(lái)的順序擺滿(mǎn)棋盤(pán)，而是要對(duì)每一手棋重新思考，因?yàn)槭潞蟮闹貋?lái)，可以過(guò)濾掉對(duì)局時(shí)的情緒，獲得了一種站在畫(huà)面外看畫(huà)面的角度，也有了一種局外人的從容，從而給理智的重新思考以機(jī)會(huì)。信息技術(shù)教學(xué)也需要勤于復(fù)盤(pán)，它是教師以自己的課堂教學(xué)為思考對(duì)象，以回顧教學(xué)事實(shí)為基礎(chǔ)，以改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐為目的，對(duì)課堂教學(xué)中師生的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、分析和評(píng)議的過(guò)程。教師通過(guò)復(fù)盤(pán)，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的不同變化，找到更好的教法，總結(jié)新的教學(xué)模式，最終形成新的教學(xué)風(fēng)格，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的不斷積累與提升。

● 復(fù)盤(pán)他人：轉(zhuǎn)化教學(xué)模式，站在前輩的肩膀上，拾級(jí)而上

他山之石，可以攻玉。復(fù)盤(pán)他人，從他人的教學(xué)中獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這是一件非常劃得來(lái)的事情，因?yàn)槭莿e人用資源在你面前演練了一番。復(fù)盤(pán)他人分為兩種類(lèi)型，一種是對(duì)比復(fù)盤(pán)，即復(fù)盤(pán)同課異構(gòu)時(shí)，比較自己和別人不同的教學(xué)思維、不同的著力點(diǎn)，別人哪里比自己處理得好，自己哪里處理得比別人好，最終效果有什么差別等。經(jīng)過(guò)這樣的對(duì)比，教師可以找到差距，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終獲得教育教學(xué)的規(guī)律。另一種是純粹復(fù)他人的盤(pán)，看他哪里處理得好或者處理得差，自己試著進(jìn)行復(fù)盤(pán)，找出處理得好或者差的原因，并找出處理得好的關(guān)鍵和規(guī)律，以便在處理的時(shí)候，能夠有一個(gè)好的結(jié)果，這可以說(shuō)是用他山之石，磨自己的刀。

復(fù)盤(pán)他人最有效的一種類(lèi)型是復(fù)盤(pán)名師。復(fù)盤(pán)名師，學(xué)習(xí)他們教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的講授、教學(xué)操作的形式、教學(xué)合作的方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式風(fēng)格等方面，可以較快地幫助教師建構(gòu)自己的課堂。在成功的地方繼續(xù)成功，在失敗的地方避免失敗，博采眾長(zhǎng)，從而成長(zhǎng)為智慧型教師。

精彩課堂的生成，離不開(kāi)課前的精心預(yù)設(shè)。對(duì)比復(fù)盤(pán)名師，需對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行重新審視，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)的靈魂，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行和展開(kāi)的，它支配著教學(xué)過(guò)程，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。明確的教學(xué)目標(biāo)能夠幫助教師高效地組織教學(xué)，制定正確的教學(xué)策略，能夠引導(dǎo)學(xué)生明確課堂45分鐘需要什么，在學(xué)習(xí)過(guò)程中指引學(xué)生自我激勵(lì)、自我評(píng)估，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方式，能夠?qū)虒W(xué)效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。由于教師自身素質(zhì)的差異及其對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的理解不盡相同，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來(lái)考量，應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)做不同的設(shè)計(jì)。

以《表格信息的加工與表達(dá)》一節(jié)課為例，筆者初定的教學(xué)目標(biāo)如下。

知識(shí)與技能目標(biāo)：①了解Excel軟件，理解Excel中工作簿、工作表、單元格之間的關(guān)系，掌握數(shù)據(jù)的輸入方法；②掌握表格信息加工與表達(dá)的基本過(guò)程；③熟練應(yīng)用函數(shù)和公式進(jìn)行計(jì)算分析。

過(guò)程與方法目標(biāo)：①通過(guò)相關(guān)案例的分析過(guò)程，理清表格信息加工與表達(dá)的思路、方法；②通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究的過(guò)程，掌握用函數(shù)和公式進(jìn)行計(jì)算分析的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：滲透愛(ài)國(guó)主義精神。

本節(jié)課上完后，經(jīng)過(guò)安徽省教研員方其桂等老師的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，筆者受益匪淺，復(fù)盤(pán)后的教學(xué)目標(biāo)如下。

知識(shí)與技能目標(biāo)：①了解Excel軟件，理解Excel中工作簿、工作表、單元格之間的關(guān)系，掌握數(shù)據(jù)的輸入方法；②學(xué)會(huì)歸納表格信息的加工與表達(dá)的基本思路；③熟練應(yīng)用函數(shù)和公式進(jìn)行計(jì)算分析。

過(guò)程與方法目標(biāo)：①通過(guò)相關(guān)案例的分析過(guò)程，理清表格信息加工與表達(dá)的思路、方法；②通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究的過(guò)程，掌握用函數(shù)和公式進(jìn)行計(jì)算分析的方法；③增強(qiáng)規(guī)劃意識(shí)，理清、規(guī)范使用常用工具軟件解決問(wèn)題的思路、方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：①感受Excel軟件在生活、學(xué)習(xí)中的存在價(jià)值；②滲透愛(ài)國(guó)主義精神。

在復(fù)盤(pán)的過(guò)程中如果能夠有名師的指點(diǎn)，教師就可以超越自己，在一個(gè)更高的層面看待問(wèn)題，復(fù)盤(pán)的結(jié)論也將更加可靠，將會(huì)得到更多的結(jié)論，也更有可能提升自己的能力，獲得意想不到的收益。這就是教師為什么希望請(qǐng)名師給自己復(fù)盤(pán)以及觀(guān)看名師復(fù)盤(pán)的原因，因?yàn)檫@比單獨(dú)復(fù)盤(pán)能夠更快地提升自己的思維高度。

● 團(tuán)隊(duì)復(fù)盤(pán)：優(yōu)化教學(xué)模式，站在集體的肩膀上，精益求精

俗話(huà)說(shuō)“旁觀(guān)者清，當(dāng)局者迷”，以旁人的眼光來(lái)審視自己的教學(xué)實(shí)踐，能使自己對(duì)問(wèn)題有更明確的認(rèn)識(shí)，也拓寬了解決問(wèn)題的途徑。團(tuán)隊(duì)復(fù)盤(pán)可以打破教師的自閉狀態(tài)，激發(fā)教師的群體智慧。團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人都可以表達(dá)自己的教學(xué)思想，同時(shí)以開(kāi)放的心態(tài)接納別人的意見(jiàn)和建議。在審視內(nèi)心世界的過(guò)程中修正自己的心智模式進(jìn)而形成系統(tǒng)思考的能力，為自己的成長(zhǎng)提速。同事間在探討中互相啟迪，個(gè)體認(rèn)識(shí)融于探索思維，集體迸發(fā)智慧風(fēng)暴形成學(xué)科組的強(qiáng)磁場(chǎng)。團(tuán)隊(duì)復(fù)盤(pán)能夠有效彌補(bǔ)教師自我復(fù)盤(pán)的不足，利用集體的智慧，共同激活每位教師的教學(xué)智慧，能夠集思廣益，在交流和碰撞中相互啟迪，共同提高。只有把自我復(fù)盤(pán)融入到團(tuán)隊(duì)復(fù)盤(pán)中，自我復(fù)盤(pán)才有更廣泛的價(jià)值，個(gè)體才能從團(tuán)隊(duì)復(fù)盤(pán)中獲得更多的收獲。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)復(fù)盤(pán)能夠在教師教育教學(xué)培訓(xùn)和自我完善之間建立有效的聯(lián)系，使集體培訓(xùn)與個(gè)人成長(zhǎng)有效整合，共同推進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

在進(jìn)行《表格信息的加工與表達(dá)》的教學(xué)時(shí)，筆者的思路是以“導(dǎo)學(xué)案”為方向盤(pán)，以“自學(xué)—展示—反饋”為教學(xué)操作形式，以“讀書(shū)與中國(guó)夢(mèng)”為教學(xué)主題。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)以“表格信息的加工過(guò)程”為主線(xiàn)，即明確任務(wù)需求（需求分析，選擇合適的工具軟件）—建立表格（規(guī)劃表格，輸入數(shù)據(jù)）—分析數(shù)據(jù)（用函數(shù)和公式計(jì)算）—形成報(bào)告。任務(wù)設(shè)置貫穿主線(xiàn)始終。

在本課的實(shí)際教學(xué)中，筆者的具體實(shí)施流程如下。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。我校文學(xué)社團(tuán)開(kāi)展“讀書(shū)與我的中國(guó)夢(mèng)”教育實(shí)踐活動(dòng)，并評(píng)選出校園“十大讀書(shū)之星”。活動(dòng)內(nèi)容分為征文比賽和演講比賽，將征文比賽成績(jī)的40%和演講比賽成績(jī)的60%進(jìn)行相加得到最終成績(jī)，根據(jù)總分排名評(píng)選出校園“十大讀書(shū)之星”。面對(duì)眾多的數(shù)據(jù)，該怎樣做呢？如果文學(xué)社社長(zhǎng)向你請(qǐng)教，你該怎樣利用技術(shù)幫助他呢？

（2）自主學(xué)習(xí)，合作探究。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置的任務(wù)是表格的簡(jiǎn)單操作：插入行并輸入數(shù)據(jù)；合作探究環(huán)節(jié)設(shè)置的任務(wù)是用函數(shù)和公式進(jìn)行計(jì)算與分析，如求總分、平均分、排序等。由于學(xué)生的操作水平有差異，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)也要體現(xiàn)分層教學(xué)的理念，本節(jié)設(shè)置的拓展任務(wù)是篩選功能的應(yīng)用。

（3）展示交流，共同學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)主要是檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)成果，并解決最開(kāi)始的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師要做到對(duì)學(xué)生的展示及時(shí)點(diǎn)評(píng)，幫助他們總結(jié)技巧和操作思路；關(guān)注和自己備課時(shí)不一致的結(jié)論，注重課堂的生成性。

（4）質(zhì)疑問(wèn)難，拓展延伸。這個(gè)階段是師生再學(xué)習(xí)的階段。“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，加深對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，激發(fā)表現(xiàn)欲，閃現(xiàn)思維火花，促進(jìn)創(chuàng)新性思維的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（5）評(píng)價(jià)分享，以評(píng)促學(xué)。將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)欣賞的過(guò)程。

由于受自身理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的限制，筆者對(duì)教學(xué)模式還不能很好把握。這就需要不斷地復(fù)盤(pán)，特別是在名師、教研團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下復(fù)盤(pán)效果更佳。經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，筆者復(fù)盤(pán)后的教學(xué)流程如下。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。此環(huán)節(jié)在上述真實(shí)情境后，出示每位評(píng)委的打分表，讓學(xué)生思考如何把4位評(píng)委的打分表轉(zhuǎn)為電子表格，幫助他們理清解決問(wèn)題的規(guī)劃思路，讓其明白使用表格加工軟件是為了解放人，技術(shù)是為人服務(wù)的。

（2）自主學(xué)習(xí)，合作探究。此環(huán)節(jié)可在上述任務(wù)的基礎(chǔ)上給出更多問(wèn)題，讓學(xué)生有選擇地解決，要有一定的速度要求。

（3）展示交流，共同學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)除了對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)之外，還需幫助他們梳理常用工具解決問(wèn)題的思路、方法。

（4）質(zhì)疑問(wèn)難，拓展延伸。此環(huán)節(jié)應(yīng)適當(dāng)拓展技巧和知識(shí)點(diǎn)。

（5）評(píng)價(jià)分享，以評(píng)促學(xué)。

將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂中采取雙三維評(píng)價(jià)模式：既有對(duì)知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)的評(píng)價(jià)，又有教師評(píng)價(jià)小組、小組評(píng)價(jià)個(gè)人、個(gè)人自我評(píng)價(jià)的立體式評(píng)價(jià)，其中三維目標(biāo)評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)課堂，教師針對(duì)學(xué)生的作業(yè)、小組展示、學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組針對(duì)合作探究環(huán)節(jié)，各小組的展示、小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外還有自我評(píng)價(jià)，即學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生能學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，獲得啟發(fā)。

● 自我復(fù)盤(pán)：內(nèi)化教學(xué)模式，靈活運(yùn)用提煉亮點(diǎn)，形成風(fēng)格

自我復(fù)盤(pán)是一種最簡(jiǎn)單、最具操作性的復(fù)盤(pán)方式，它不受時(shí)間和空間等外在條件的限制，也不受事情本身進(jìn)展的約束，只要教師愿意，只要形成習(xí)慣，就可以隨時(shí)、隨地、隨意地進(jìn)行復(fù)盤(pán)。一閃念，一回想，一反思，一對(duì)照，一總結(jié)，都可以復(fù)盤(pán)。可謂是念隨心轉(zhuǎn)、收放自如。而它也不否定那種正式的復(fù)盤(pán)，個(gè)人依舊可以找一個(gè)寧?kù)o的空間，對(duì)自己上過(guò)的課進(jìn)行完整的復(fù)盤(pán)。

課堂有三個(gè)層次，從低到高依次為知識(shí)課堂、能力課堂、智慧課堂。智慧課堂具備六大特征：學(xué)生的課、動(dòng)靜結(jié)合的課、注重展示的課、遵循流程要求的課、師生相生的課、注重情感的課。打造智慧課堂，教師除了要制定明確的教學(xué)目標(biāo)外，還要選擇精確的教學(xué)內(nèi)容、精致的操作形式、精巧的合作方法，這就需要在課中及時(shí)復(fù)盤(pán)。課中復(fù)盤(pán)，主要是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行復(fù)盤(pán)。復(fù)盤(pán)目標(biāo)達(dá)成狀況；復(fù)盤(pán)學(xué)生狀況（如課堂參與、情緒狀況、注意狀態(tài)、交往狀況、思維狀況、生成狀況等）；關(guān)注課堂中學(xué)生的參與程度如何、教師是否根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整了教學(xué)策略、學(xué)生的主體性是否得到了充分發(fā)揮等。

課堂是師生共同參與、共同活動(dòng)的場(chǎng)所。一節(jié)課中，教師80%的作用體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的點(diǎn)燃、喚醒、激勵(lì)上，20%的作用體現(xiàn)在對(duì)課堂技術(shù)流程的掌握上。在課堂中教師要不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓其在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。

課后復(fù)盤(pán)是復(fù)盤(pán)的重要形式，可以發(fā)現(xiàn)和總結(jié)課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，并讓這些亮點(diǎn)能回憶、守住，下節(jié)課再現(xiàn)、發(fā)展、更閃光。而這些閃光點(diǎn)是不停拓展的，因?yàn)檎n堂教學(xué)是一個(gè)宏大的世界。同時(shí)，總結(jié)不足之處，精益求精。這樣一來(lái)，學(xué)生上課更積極主動(dòng)，教師上課更興趣盎然。

教學(xué)完本課后，筆者課后復(fù)盤(pán)，這節(jié)課就其教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，設(shè)置合理，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞三維目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感等的培養(yǎng)；就其教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生的課堂參與度很高，大都能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)；從小組展示來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生都能在限定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅，有收獲；就其教學(xué)操作形式來(lái)看，“自學(xué)—展示—反饋”這種模式學(xué)生更易于接受，只要教師課前培訓(xùn)到位，課堂生成效果就會(huì)很好，課堂就會(huì)得到升華。

信息技術(shù)課堂教學(xué)和其他學(xué)科一樣，永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。沒(méi)有完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，亦沒(méi)有完美的課堂教學(xué)。本節(jié)課的遺憾是：不是所有的學(xué)生都能在有限的時(shí)間內(nèi)掌握本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，這就要求筆者在以后的教學(xué)中，要充分考慮每位學(xué)生的操作實(shí)際，分層教學(xué)要更加細(xì)化；受時(shí)間和空間的限制，筆者沒(méi)有提供足夠的討論時(shí)間，缺少必要的組內(nèi)討論、解疑環(huán)節(jié)，也沒(méi)能滿(mǎn)足全員展示，這就導(dǎo)致在教學(xué)中，忽視了個(gè)別學(xué)生的需求；另外，學(xué)生缺乏對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑，課堂教學(xué)深度不足，沒(méi)有預(yù)設(shè)的精彩。

課后復(fù)盤(pán)的根本目的在于改進(jìn)教學(xué)，課后復(fù)盤(pán)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力源，有助于改善課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性，還可以凝練教師的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格。課后除了總結(jié)出這節(jié)課的成功與不足之處，還要關(guān)注一閃而過(guò)的靈感，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、記錄、總結(jié)，這樣一節(jié)節(jié)課積累起來(lái)，就是非常寶貴的資源，能不斷促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。